2019春冀教版语文六下《科学幻想之父》word教学设计.docVIP

2019春冀教版语文六下《科学幻想之父》word教学设计 学 科 语文 年级 六年级 备课教师 吴献春 课 题 25 科学幻想之父 课 时 1课时 教材分 析 本文是一篇科幻故事，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。 课文再现了作者极大的想象力，它用幻想的形式，阐述人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术的远景。情节曲折，妙趣横生。在他丰富的想象指引下，人们研制成功了很多高科技的东西，所以他被称为“科学幻想之父”。 学生分 析 学生们喜欢科幻故事，六年级的学生具有一定的阅读能力，可以先让学生阅读凡尔纳的作品《海底两万里》，激发孩子们强烈的学习兴趣，放飞孩子们的想象，培养学生的自学能力、合作能力及想象能力。 设计理 念 科幻故事是儿童喜闻乐见的，通过学习课文，可以放飞孩子们的想象，给他们带来无穷的智慧；通过学习课文，可以给他们带来莫大的乐趣。因此老师要做到恰到好处的引导，点播。以激发孩子们强烈的学习兴趣，培养学生的自学能力、合作能力及想象能力。 教 学 目 标 知 识 与技能 1．有感情地朗读课文。 2．了解儒勒·凡尔纳的经历和主要作品。 过 程 与方法 通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。 情感态度 与价值观 1．认识科学幻想对人类社会发展的重要性。 2．激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。 重 难 点 通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。 难点：感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。 教学方法 自读自悟、小组和全班交流相结合 教具准备 教学过程设计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、激趣导入 建议2分钟 同学们，你们读过《海底两万里》这本书吗？ 你们知道它的作者是谁吗？你们在课下已经搜集了关于“儒勒·凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？ （简单交流“凡尔纳”资料。） 介绍凡尔纳的相关资料， 激发孩子们学习文章的兴趣 二、自读课文 出示学习指南一和学习卡片一 建议12分钟 自读课文 教师巡视，解决困难 了解课文内容 三、深入研读课文 出示学习指南二和学习卡片二 建议17分钟 品读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”？ 组织引导学生独学、对学、群学、汇报交流。 对学，集体学习，小组汇报展示。 作 业 布 置 课下找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。 板 书 设 计 大胆想象 历尽艰辛 25、科学幻想之父 启迪后人 做出贡献 课 后 反 思 学习指南（一） 1. 自读课文。要求带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。（建议5分钟） 2.认真阅读学习卡片一中的任务，并完成卡片一。（建议3分钟） 3.以小组为单位，展示学习成果。（建议4分钟） 学习指南（二） 1. 品读课文，完成学习卡片二。（建议5分钟） 2.小组交流，展示成果。（建议12分钟） 学习卡片一 1、你知道下边词语的正确读音吗，请你读给大家听。 儒勒．凡尔纳 潜水艇 熔岩流 舡鱼号 由衷 当之无愧 妙趣横生 摩天大楼 刊载 2、通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知多少？ 3、作者我们介绍了“科学幻想之父”凡尔纳的哪些内容？ 学习卡片二 细读这个故事，边读边想，为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”？是从课文中什么地方读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 附送： 2019春冀教版语文六下《葵花之最》word教学设计 教　　材：冀教版小学语文六年级下册 单　　元：感悟生活，领会哲理 板　　块：教学设计 教材分析： 本文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文讲述了守卫在昆仑山的解放军战士收到小朋友寄来的一袋葵花子，孩子们希望能种在祖国的边防线上。解放军女战士播下种子，在极端恶劣的自然环境中百般呵护，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。 课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花