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牛津小学英语6A教材解读 张璇 小学牛津英语6A教材共分8个单元，其中6个新授单元，两个复习单元。新授单元主要有以下几个内容：第一单元“警示用语”，第二单元“日期询问及问答”，第三单元“描述物品所在位置”，第五单元“谈论过去”，第六单元“常见节日”和第七单元“物品主人”。本册书四会词语共49个/条，三会词语87个/条，日常交际用语40条，句型37条。 A Listen， read and say（对话学习） 特点：对话语篇增长，难度增加，出现了英语过去时的表达，增加了对话理解的辅助材料。 对策：l注意教学内容的衔接，温故知新； 2注意平时教学中的知识渗透和积累； 3突出重点，加强感受，适当讲解语法现象； 4教学中机动灵活处理教材，适当进行板块调整； 5根据学生特点分阶段、分层次达标。 “注意教学内容的衔接，温故知新”就是要注意在复习阶段渗透新知识，降低课文难度。在课堂伊始的热身运动中，就可以渗透新知，不能只注重热闹，还要注意效果。“注意平时教学中的知识渗透和积累”，这一点很重要。比如在教学第一单元的What does it mean ?It means … . 这一句型前，就要进行渗透。在平时的教学中，碰到学生能用英语解释的生词时，可先提问What does it mean ?比如grandparents 这一单词，学生可能会说grandfather and grandmother .老师就可以说Yes , it means … .常此以往学生就会说It means … . “突出重点，加强感受，适当讲解语法现象”就是说语法在小学英语中不能死记硬背地要求学生，而因趣味性的讲解，不能只强调运用，要在运用中进行讲解，讲解后还要马上进行运用。这样就能使学生较为牢固的掌握住枯燥的语法。 “教学中机动灵活处理教材，适当进行板块调整”，牛津小学英语和译林版的英语教材的一个明显的区别就是以单元安排教学内容而不以课安排。这就要求我们根据实际教学情况和学生的接受能力，适当调整板块，机动地处理教材。我们可以先教词汇，然后教句型，最后再进行整个的对话教学。课堂教学设计要整体把握，要看到“森林”而不是“树木”，不能只看到一个生词，一个生词用一个办法教。这样会导致学生可能只会说几个生词而不会说句子、课文。因此拿到课本，我们要先看教学目标，要看课文用的是什么语言，再关注整体语境，再关注做什么事情，即“用什么样的语言，在什么样的语境下做什么事情。”设计的每一步都要能联系起来，这样才能上得轻松，学生也理解的轻松。 B Look , read and learn（词语学习） 特点：出现了名词、动词、短语或它们的混合形式以及过去式。 对策 1尽可能利用学生已知的情景引出新的词语； 2注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和运用词汇； 3不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异。 C Look and say Ask and answer（口语） 特点：以单元句型结构为主线通过口头练习使所学知识得到巩固。 对策：l结合课本实际，培养学生综合运用语言交流的能力； 2开展小组活动，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都 要给与充分肯定； 3创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律； 4把握纠错时机，适当进行语法现象的归纳和总结。 “创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律”，情境创设的要能运用，不能只要求学生会套用，要会综合的运用。因此同座位对话的活动必须有操练的时间，不能走过场，为了活动而活动。“把握纠错时机，适当进行语法现象的归纳和总结”，纠错要不同情况不同分析，在学生尝试运用新学的知识时，一定不能放过，要及时纠正；在学生想运用自己以前所学知识，自己尝试运用，自己组织语言时，错误可以不必纠正，而要鼓励其多说，这样才不会打击其说英语，用英语的积极性。另外纠错是要充分利用板书，“点点、看看”，或许学生会豁然开朗，自己改正错误。如何有效防止新授内容错误的发生呢？我们要在新语音知识呈现时，尽可能让学生听清楚，而且要注意充分发挥板书的作用，通过板书展现重要句型，不断引导学生看板书，加深印象。学生出错时要及时纠正，补救。 D Listen and write (听写) Ask and answer (口语) Listen , tick and circle (听做) Look , read and write (看读写) 特点：语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。 对策：1充分挖掘和利用课本所提供的材料，为学生提