新课程学本课堂的模式创建与学案导学（成都）.pptVIP

二、价值重建：助力教师在变革中追求“教育的解放” 关于课堂教学模式的整体思考 师生主体 课堂价值 教学结构 实施难点 课堂模式 学本课堂变革的三大难点 难点之一：基于“自学”的教育卓越行动 难点之二：基于“互学”的教育卓越行动 难点之三：基于“展学”的教育卓越行动 关于课堂教学模式的整体思考 师生主体 课堂价值 教学结构 实施难点 课堂模式 学本课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变。 改革的根本目的是：让学生的“学”冲破老师“教”的严酷统治，让思想冲破牢笼，实现学习者的真正“解放”。 1972年联合国在《学会生存》报告中提出“教育即解放”口号。与“解放”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制……这是两种向度的力量。 符合邓小平的思想——把课堂还给学生相当如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。 符合国际改革的大趋势。 走进美国的任何一个课堂，我们根本就看不到教师从头到尾讲课的场景，大多数时间是教师在带领学生一起认真的“搞活动”。 美国课堂最大的特点就是教师极少去讲授，把课堂的时间都让给学生自主学习。所以美国的课堂是学生学习的课堂，不是教师表演的课堂。 我们采访了罗森学校的一位骨干教师，她的回答是—— 视频1 中国教师历来喜欢讲授，“讲知识”、“讲方法”是讲授的主要内容。可是 在美国教师的眼中，不但知识是学生可以自主学会的，就连所谓的“讲方法”都主张把握好时间和节奏，他们认为“教给方法”仍然不能是空洞而孤立的“传授”，而是要让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造，特别重视“做中学”、“学中学”。 让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们终身学习奠定基础。 罗森国际学校的校长甚至告诉我们，在美国的课堂，就是教师愿意讲授也没有用武之地，因为没有学生愿意听讲的—— 视频2   美国课堂的背后，正是代表着国际课堂改革的基本方向，这个基本方向就是，课堂正发生“哥白尼式的革命”—— 教师为中心，讲授为中心 学生为中心，学习为中心 课堂的背后正是世界教育理论的变化，即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向，正是按照国际改革的方向，由“教”为中心转向“学”为中心的变革，这也正是“学本式”课堂命名的由来。 课堂究竟是以“教为中心”还是以“学为中心”，决定了教学模式的分野 第一：“以教定学”的教学关系——传统的教育 在中国影响最大的是原苏联教育学家凯洛夫的五环节教学模式  复习旧课—导入新知—讲授新知—巩固练习—布置作业 （以教师为中心、以教材为中心、以讲授为中心——集权主义教育观） 我一直认为，教育的现代化主要是教育思想和教育理念的现代化，其次才是教育方法、教育模式、教育技术的现代化。如果教育思想和教育价值不现代，任何教育技术的现代都是无法掩盖其教育内涵的缺失—— 油画《父亲》的赏析（美术欣赏）  ——唯美、深情且依托现代教育技术的支撑，但教育本质上不现代 第二：“以学定教”的教学关系——现代的教育 （以学生为中心、以活动为中心、以学习为中心——民主主义教育观） 洋思教学模式：先学后教，当堂训练 “黑箱”——国外美术课堂关于想象力的训练 中国教学改革的四个阶段 教学型—导学型（辅学型）— 学导型（学研型）—学本型 《园丁之歌》对教师传统教学方式的 逼真诠释 问题是：“你那无怨无悔的付出,真 的能够“成就他们的明天”吗？ 园丁之歌