粤教版高中语文必修三课件-14　唐诗五首（共32张PPT）.ppt

问题导学 写法探究 积累与运用 《石头城》 1.借古讽今。 讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以之为鉴。 2.景中寓情,言外见意。 诗中句句写景,以沉寂的群山、悲凉的涛声、朦胧的月色,烘托和渲染了石头城的没落荒芜,暗示六朝繁华已一去不复返,寄寓了诗人对山川人生凄凉的伤感和对历史兴亡的思考。 问题导学 写法探究 积累与运用 《锦瑟》 1.比兴手法。 首联,诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己,进而在“锦瑟”的音乐声中想到了自己的美好青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。 2.用典。 在颔联与颈联中,以“庄生梦蝶”“望帝伤春”“鲛人珠泪”“蓝田玉烟”四个典故,即四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象,寄托诗人的遭遇和怅惘、悲伤、哀怨的心情,使人既有所感知体会,但又难以指明言实,使得诗意深幽朦胧,抒情更加委婉含蓄,给读者一个很大的想象空间。 问题导学 写法探究 积累与运用 导练 就你熟悉的景物写一个片段。要求:描写动静结合,运用比喻手法,写出景物特点,寄寓作者感情。300字左右。 问题导学 写法探究 积累与运用 创意激活 动静结合——在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的一种写景手法。作为动静结合的写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式(这里的“动”含动作与声音,如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,“喧”为声音,“动”为动作),形成意境和形象的和谐统一。我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面: ①我们运用这种手法可以由静至动,还可以由动至静,既要写相对静止的景物,又要捕捉动景,关键是要写出景物的变化,这样才能给人以身临其境之感。 ②我们在具体写景时,并不是要样样个体都写得越细越好,而是要有选择、有重点地写最有特色的,这样才能突出景物的特点。 问题导学 写法探究 积累与运用 范例展示 我打开窗户,哇,雪把世界变成了冰清玉洁的世界,鹅毛般的大雪漫天飞舞,纷纷扬扬地从云层中飘洒下来。我向窗外望,地上的积雪厚厚的,屋顶上的雪把屋顶包得严严实实的,树枝上、树叶上银装素裹。过了一会儿,雪渐渐停了,金色的太阳从蔚蓝色的天空中露出笑脸,白茫茫的雾渐渐散了,银色的大地在太阳的照耀下闪闪发光,变成了粉妆玉砌的世界。我不由自主地走出家门,眼前的景象把我吸引住了。地上的雪有集合的,像一块块奶油蛋糕;有分散的,像洁白的面粉。小路上雪白一片,像铺了一层地毯;车子上积满了雪;雪把草地可爱的绿色覆盖了;马路上也有薄薄的雪;小河上漂浮着冰…… 问题导学 写法探究 积累与运用 (1)王维《山居秋暝》描写了山中秋雨过后黄昏的迷人景色,表现了诗人隐居山林、闲怡自得的心境。诗境空明宁静而又充满勃勃生机,人与自然完美结合。栖居于如此之境,生活也变得如此诗意。 步履匆匆的身影,东奔西跑的忙碌,灯红酒绿的沉迷,钢筋水泥的禁锢。现实生活中的人们渐渐失去了轻松自由的氛围、淡定从容的心态,功利、贪婪、自私占据了心灵。几人还曾散步于挂着露珠、透着泥土气息的草地上,几人还曾静耳倾听墙角里的虫声,叶隙间秋蝉的鸣叫!更可笑的是那些自欺欺人之辈,不懂得诗意,不懂得自然,更不懂得生活,花钱买来名贵花草,重金布置亭轩泉潭,想让自己亲近自然,却忘记了人为造不出自然,只有心存自然,置身自然,才能拥有诗意的栖居。 这则素材可应用于以下话题中:?　。? 问题导学 写法探究 积累与运用 提示:“精神世界的高雅”“高洁的人生境界”“诗意地生活”“美好人性”“亲近自然” 问题导学 写法探究 积累与运用 (2)杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代,他怀抱着忠君报国的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经祸乱,身受深重的时代苦难,因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深厚,境界广阔,有强烈的社会现实意义,深刻地反映了唐代的社会生活。杜甫留下了“三吏”“三别”等一大批伟大的作品,其诗被后世称为“诗史”。 这则素材可应用于以下话题中:?　。? 提示:“忧国忧民”“入世与出世”“爱国”“责任” 问题导学 写法探究 积累与运用 拓展阅读 《锦瑟》的尾联用了很多虚词,赋予所述一种“语气”,从而具有自己的不确定性。第七行里“可”的意思可以是“可能”,或如我所理解的暗示“应该”。它可以是问句“可以等待吗”,但也可以有其他特性。“当时”通常意味着过去,虽然也可以表示现在。假如最后一行翻译成“只是现在我已惘然”,诗篇便会带有很不相同的语调。“只是”有时候也有“此刻”的意思。简言之,结尾的个人评论似乎很直接,但却开拓了一系列的可能性,每一种可能性都会改变意思,有时候改变很重大。大多数情况下,这种推论式的诗行是很直接的,因为我们理解其背景。然而,此处却是一个惘然之时的陈