2017年九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版.docVIP

《香菱学诗》教学设计 教学目标 （一）知识目标 1．简述香菱这一人物形象的特点，总结香菱学诗给我们的启示。 2．列举作者围绕香菱学诗描写的其他人物及这些人物各自的性格特点。 3．比较在香菱学诗这一事件中林黛玉和薛宝钗的态度有何不同。 （二）能力目标 模仿本文塑造人物的高超手法。 （三）情感目标 1．借鉴香菱求师心切，至纯至诚，好学乐学，善学苦学的品质。 2．体悟曹雪芹借写香菱学诗强调的作诗要有新意，要寄情寓兴，不能以辞害意的美学思想。 教学重点 引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。 教学难点 品味语言，感悟人物形象。 教学时数????一课时 教学方法????讨论法 教学过程 一、明确目标 自读本文，分析人物形象，体会作品的主题。 二、整体感知 1．导入新课 （1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 （2）简介《红楼梦》有关材料。 2．相关背景介绍 香菱被人贩子卖给薛蟠作妾。当时薛蟠外山经商，香菱得以跟宝钗一起住进了大观园。本文开头就是香菱到潇湘馆拜访黛工请求学诗的缘起。 3．整体阅读 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰，穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及的诗人诗作——“竹林七贤”，王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 （2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1．精读引导???（1）学生讨论，香菱有着怎样的身世和处境？ [明确]香菱是—个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽凌辱和折磨。 薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 （2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ [明确]精华灵秀，陪性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神追求一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。” 精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了—些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》——首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似大俗、合上书一想，倒仅见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。 （3）结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？ [明确]在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵! 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 （4）体会作者塑造人物的高超方法。 [明确]曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。 这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。 2．自读点拨??（1）通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？ [明确]在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了