2017年九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教学设计 新人教版.docVIP

《陈涉世家》教学设计 教学目标 ????知识目标 ????1．积累文中重要的文言词句。 ????2．了解司马迁和《史记》。 ????3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 ????能力目标 ????1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。 ????2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。 ????3．引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观， 使他们有创见，不盲从。 ????德育目标 ????学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。 教学重点 ????1．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。 ????2．学习本文塑造人物形象的方法。 教学难点 ????1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。 ????2．赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。 ????3．正确评价陈涉。 课时安排 ????2课时 教学过程 第一课时 ????[教学要点] ????背景资料介绍；朗读课文，读准字音、读通句子、读出情调；译读课文，竞赛、互动，把握文意；创造性复述故事，归纳概括文意。 ????[教学步骤] ????一、导语设计 ????播放农民起义片断，创设情境。 ????距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。 ????二、资料助读 ????学生展示课前收集的资料，内容如下： ????1．司马迁与《史记》 ????司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈汉武帝时任太史令，司马迁受父亲熏陶，自幼勤奋好学，二十岁开始漫游，考察历史遗迹，了解地方的风土人情，采集传闻异说，为著《史记》打下基础。司马迁42岁时开始撰写《史记》，后因上书替李陵辩解，被处宫刑。司马迁忍受奇耻大辱。为了《史记》苟活下来，发愤著书，终于在太始四年（前93年）撰成《史记》。 ????《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。它记载了上至黄帝，下迄汉武帝太初年间三千年的历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千余字。其中“本纪”主要记历代帝王政迹；“世家”主要记诸侯的兴亡；“列传”主要记重要历史人物的言行事迹；“表”是记大事年月；“书”记各种典章制度。 ????司马迁以“不虚美，不隐恶”的态度记载历史，能实事求是对待历史。《史记》具有强烈的批判精神，深刻揭露了封建统治阶级的黑暗腐朽，《史记》具有鲜明的人民性，对社会各阶层人物活动都有广泛而生动的描写，特别是对下层人民的聪明才智、品德作了鲜明的肯定和表彰，如陈涉、荆轲等。 ????作为文学作品，《史记》有极高的文学价值，它是中国古代散文史上的一座丰碑。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 ????2．大泽乡起义 ????公元前221年，秦始皇武力统一中国，自称始皇帝。为了巩固秦王朝统治，强化专制主义的中央集权统治，他实行苛酷的统治，对农民残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发。这些急政暴行，导致了阶级矛盾日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈涉领导的这场农民起义虽然只有半年，但严重动摇了秦王朝的封建统治。 ????三、朗读课文，整体感知 ????1．教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音及节奏。 ????多媒体显示： 疑难字音： ????阳夏（ji）????嗟（jiē）乎????遗（zhé）戍????当行（háng） ????篝（gōu）火????忿恚（huì）????陈胜王（wáng） ????罾（zēng?）????笞（chī）??????徇（xún）??????侄（zhì） ????赞（cuò?）?????柘（zhè）??????谯（qiāo）?????砀（dàng） ????2．学生自由朗读课文，结合注释。借助工：具书，疏通文句，翻译课文。 ????小组内讨论交流，共同解决难词难句，教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。 3．把全班同学分为A、B两组，展开文言知识大竞赛，每组底分100分，错一题扣10分，每组数题由A组代表完成，双数题由B组完成，教师及时明确每题答案。 多媒体显示以下各题，显示一题完成一题。 （1）给加点的多音字注音。 陈涉少时