2019春沪教版语文二下《鸬鹚》word教学设计.docVIP

2019春沪教版语文二下《鸬鹚》word教学设计 教学内容：《鸬鹚》 教学目标： 1．知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。 2．过程和方法 采用多媒体手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。 3．情感态度和价值观 观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶。 教学重难点： 采用多媒体手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法； 学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1.教师播放鸬鹚捕鱼的视频片段，请学生欣赏并谈谈从中获得了哪些知识？ 2.读好课题。 （1）出示课题。 （2）教师：今天，我们一起来学习一篇非常优美、非常生动的课文。谁来读读课题？ （3）指多名学生朗读课题，再齐读课题。(注意：“鹚”是第二声，不翘舌。) 3.简介鸬鹚。 （1）教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。 （2）出示鸬鹚的照片。 (3)教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。 4．引入新课。 教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，静静地听课朗读。 二、反复诵读课文。 1．教师范读。 （1）教师范读全文，学生闭目欣赏。 （2）读后启发学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？ 2.学生练读。 （1）教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。 （2）学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。教师注意正音。 3.再读感悟。 （1）教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。 （2）学生自由读全文。 （3）读后组织学生交流各自的感受。 4.选段朗读。 （1）教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。 （2）同桌互读。 三、揣摩课文思路。 联系课文内容，请学生思考：湖面的平静与鸬鹚捕鱼有什么样的关系？根据学生的回答，教师随机板书如下： 捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后 平静 不平静 恢复平静 四、课后反思 教学时，应抓住捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后三个环节理清可问层次，有助于对课文内容的把握和理解，甚至背诵。 附送： 2019春沪教版语文五下《一曲胡笳救孤城》word教学设计 教学目标： 1、结合语境，理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思；知道“四面楚歌”的故事。 2、有感情地朗读课文，结合课文内容理解课题；在熟悉内容的基础上，试着以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。 3、研读重点语句，初步感受借景抒情的表达方式，感受刘琨在困境中的心境，对他“一曲胡笳救孤城”的智慧之举产生敬佩之情。 重点难点： 1、以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。 2、展开合理的想象进行说话，对刘琨“一曲胡笳救孤城”的举动产生敬佩之情。 教学过程： 一、音乐导入，揭示课题。 1、同学们，请大家欣赏一段音乐，用心感受一下它的旋律和意境。 播放音乐：胡笳音乐 谁能告诉我，回荡在我们耳边的乐曲声它是用什么乐器演奏的？对，就是用这种名叫胡笳（出示：胡笳）的乐器演奏的。板书：胡笳。指着板书：它是古代匈奴人最喜爱的乐器，类似于我们用的笛子。 2、今天，让我们一起走进历史的长河，学习一篇与胡笳有关的课文，一同感受一段具有传奇色彩的历史故事。板书课题，齐读。指着板书：胡笳与孤城本来并没有什么关系，然而，一个“救”字却把两者紧紧相连。胡笳不是兵器，那它怎么能救孤城呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们把书打开，快速浏览课文，用一两句话说说课题的意思。 2、自由准备后指名交流。随机板书：西晋末年、匈奴、晋阳城、刘琨（刺史） 3、点评。（通过加时间、人物，把课题说具体了） 三、研读课文，品词品句。 （一）研读一座“孤城”——晋阳城 那么，刺史刘琨驻守的晋阳城怎么会成了一座孤城的呢？（板书：一座孤城）手指板书：孤城。课题中的孤的意思是（孤立无援）。轻声读读课文的第1、2节，划出晋阳城成为孤城原因的句子。 2、