“反思性教学”在体育与健康课中应用的研究_NoRestriction.pdfVIP

“反思性教学在体育与健康课中应用的研究 口张薇 (沈阳体育学院辽宁110032) 2．3反思性教学的环节 1．问题的提出 教学环节是指实施教学的客观程序。常规教学的教学 环节一般认为是课前的备课，课堂的教学和课后的辅导、 反思性教学是自80年代以来在西方一些发达国家的 作业批改、考试。对反思性教学环节的划分目前有三种代 师范教育领域兴起，并迅速向教育其他领域延伸的新的教 表性模型。 学理论和实践。随着我国教学改革实验的蓬勃发展，我国 第一种：埃拜(J．W．Eby)模型。埃拜指出反思性教 教育学术界也出现了探讨“反思性教学”或“反思型教 学由反思性计划、反思性教学、反思性评价三个环节构成 师”培养的趋势。 (见图1)。 当前我国正在大力推进基础教育课程改革，体育与健 康课取代传统体育课而登上教育舞台，《体育与健康课程 反恩性数擎 标准》取代《中小学体育教学大纲》而即将全面实施，这 使得体育教育理论工作者将更多地去研究和探讨体育教学 方法问题。但是．在目前体育教学方法已出现多元化态势 的情况下，反思性教学这种先进的教学理论却没有引起体 育教学研究者和实践者的关注．因此．笔者尝试着对这一 值得关注的教学问题进行研究，以求抛砖引玉。 2．关于反思性教学 2．1 反思性教学的由来和概念 反思的观点来源于教育家杜威在20世纪80年代提出 的理论，此后受杜威的影响，萧恩又提出“反思性实践” 和“反思性行动”，于是反思性教学渐渐成为教学研究领 域关注的热点问题之一。在我国，对反思性教学的研究 中，比较公认的是我国著名教育家胡森在其主编的新版 《国际教育百科全书》中所下定义，即“反思性教学是教 图1埃拜(J．W．Eby)模型 师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反 思的态度进行的批判性分析的过程。”这一定义在一定程 第二种：考尔德希德模型。考尔德希德模型认为反思 度上道出了反思性教学的某些共性，如反思性教学需要理 性教学由动力环节、行动环节和结果环节构成(见图2)。 性的思考。需要批判的态度和方法，是教育主体自我分析 第三种：布鲁巴切尔模型。布鲁巴切尔模型认为反思 和批判的过程等等。 性教学环节由前反思(实践反思)、中反思(实践过程中 2．2反思性教学的主要特征 反思)、后反思(对实践反思)三大环节构成，以中反思 为关键环节(见图3)。 (1)以解决教学问题为基本点。 (2)以两个“学会”为目的，即“学会教学”和“学 不难看出，上述三个模型都把反思性教学实施的进程 会学习”。 划分为三个大段落，各大段落的时限含义基本相似，运作 (3)以增强教师的“道德感”为突破口。 的先后顺序基本对应，只是具体环节的涵义和职能要求的 思维角度不同。 ·362· 书面交流(r全文篇) 内 部 新的理解力 的 反 反