2017年七年级语文下册 7 故乡教学设计5 长春版.docVIP

7 故乡 1教学目标 1、知识与技能： （1）了解小说这种文学体裁。 （2）对比手法对表现人物、突出中心的作用。 （3）环境描写的妙处。 2、过程与方法：探究、讨论。 3、情感态度价值观：作者改变旧社会、创造新生活的强烈愿望和责任感。 2学情分析 1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识600个左右的重点汉字，但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。 2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。知道阅读课文时要做到：边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。 3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还 不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。 3重点难点 重点：分析小说人物形象，学习小说塑造人物形象的方法。 难点：小说结尾的深意。 4教学过程 活动1【导入】故乡 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。 活动2【讲授】故乡 学生展示搜集的材料，老师总结。分析闰土形象，了解对比手法。 1、通过“我”的回忆，少年闰土给你留下了怎样的印象？ 健康、壮实：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。（外貌） 活泼机智：手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝。（动作神态） 淳朴可爱：只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛 （对我的态度） 无忧无虑，快乐纯真：热爱生活，农村生活知识丰富。（对生活的态度） 2,、中年闰土给你留下怎样的印象？ 饱经风霜：脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。（外貌） 苦不堪言、麻木迟钝：现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续。（动作神态） 隔了一层可悲的厚障壁：态度恭敬，称“我”为“老爷”。 （对我的态度 悲苦无奈，寄希望于神灵：要一副香炉和烛台。（对生活的态度） 3、闰土从少年到中年发生了很大变化，为什么会有这样的变化？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，从母亲和“我”的叹息中可以看出，政治上的压迫，经济上的剥削，精神上的禁锢，自身的麻木，使一个活泼的少年被折磨成凄惨的苦人儿。 4、闰土前后形象有很大的不同，将二者对照着写，起到了怎样的表达效果？ 形象地写出了闰土的巨大变化，让我们真切地感受到当时社会对生命力的摧残与扼杀，更能激起对闰土不幸命运的同情，从而思考产生不幸的根源，引起对变革社会的思考。 活动3【练习】故乡 从一个人对待朋友的态度，能看出一个人的品格。从小说里，“我”对闰土的态度上，同学们体会一下，“我”是个怎样的人？ 珍惜儿时的友谊，关切朋友的际遇，富有同情心。 活动4【测试】故乡 一、给画线字注音。 隐晦( ) 惘然( ) 颧（ ） 潺潺（ ）嗤笑( )鄙夷( )恣睢( ) 秕谷（ ） 二、 理解填空。 1.《故乡》选自《》，体裁是 ，作者是，原名，文章以 为线索，故事的背景是 。 2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。 3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。 （变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。 ①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。 ②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。 ③“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。 4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ 三、整体阅读 5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？ 6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。 “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，