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“然后”的使用特点及其对第二语言口语教学启示 “然后的使用特点及其对 第二语言口语教学启示 朴珍玉 提要：本文从书面语及口语两方面人手讨论“然后”的功能。在书面语 中，“然后”多用来表达逻辑语义关系及时间先后关系，但这只反映了“然后” 的部分功能；在口语中，“然后”的用法更加灵活，既町以表达逻辑语义关系， 也可以不对命题内容增加任何新信息，而只表达说话人的态度或说话步骤。 我们着重讨论在口语中“然后”的话语标记功能及其对第二语言汉语口语教 学的一些启示。 关键词：书面语；口语；话语标记；第二语言汉语口语教学 §0引言 连词作为虚词，是留学生学习汉语中的难点和重点。从第二 语言(汉语)教学的角度，我们对句子从语用角度的分析做得不够 充分，以往对连词的研究多集中于书面语，分析说明连词表达的逻 辑语义关系，连词的搭配关系及位置。但是在第二语言(汉语)口 语教学中仅仅说明连词在书面语中的用法显然是不行的。在口语 中连词的用法更加灵活多样，这样就需要我们对口语中的连词进 行研究，特别是连词的“话语标记”功能。 本文仅以“然后”为例，具体讨论其在书面语和口语中的作用。 §1“然后”在书面语中的用法 1．1连接不同的语法单位 “然后”可以连接词语与词语、小 句与小句、句子与句子，甚至段落与段落。在连接体词性成分时， 609 第五届国际双语学研讨会论文集 功能类似于“还有”、“和”等，连接谓词性成分时，功能类似于“之 后”、“并且”等。例如： (1)发上旋，然后抢攻! (2)我认为健康、美丽、财富、聪明，然后地位、荣誉虽然都很重要，但是对 于一个人是否真正的快乐并没有直接的影响，一个人真正的快乐来自内心， 内心的平和、富足和安实。 “然后”连接的小句之间要有一定的句法语义关系，且后续小 句一般不能单说，“然后”也不能省略。例如： ’ (3)破膏药被烫软，他把臭蛋打破，涂在右胸前，然后，把纸包埋在膏药 里，贴在臭蛋的汁儿上。“真要命!”他笑了笑。(老舍《火葬》) “然后”连接句子与句子时，前面的句子往往是后面句子表述 事件的一个背景或条件。或者先后叙述的不是一件事，而是两件 事。例如： (4)星期一午饭后，夏太太把试工的老妈子打发了，嫌她太不干净。然 后，她叫祥子去买一斤栗子来。(老舍《骆驼样子》) ． “然后”很少用于段落开头。因为从功能上说，“然后”主要是 起连接作用，有很强的承上启下性。在信息分布上，“然后”后面的 内容一般是新信息，这就决定了“然后”前面的内容不宜过长，很难 构成段落。从位置上说，“然后”一般不能用于始发旬，通常只在后 续句中出现。在形式上它前面一般有逗号隔开前后部分，形成一 个明显的语音停顿，由此推知，“然后”一般不在段落起始位置出 现。但是，在一对一的对话体中往往因作者对段落的安排习惯及 对话体本身的特点而导致简短段落比较常见。另外，在书面语中， 也与语篇的构成和整个文章的风格有关，作者为了表达某种特殊 的效果也可以使“然后”位于段落的起始位置。 1．2连接不同的语义关系 “然后”可以连接多种语义关系。 如时间先后关系、承接关系、因果关系、条件关系等。“然后”的这 种“多功能性”是由于在语义上因果关系、条件关系等必然含有时 间关系这一基本语义特征决定的。例如： (5)那天的路程是从宁波到溪口，先坐船，然后换坐洋车。(钱钟书《围 6】O “然后”的使用特点及其对第二语言口语教学启示 城》)(承援关系) (6)刘德华凭着当年的两本专辑《可不可以》和《再会了》，他的这样出色 的表现，然后火速的红起来，一举摘走了当年，最受欢迎的这个男歌手的大 奖。(因果关系) (7)那浅灰地翠竹花样的地毯．象用那些细润绵软的毛儿捧着他的脚，叫 他每个脚指都落得舒服合适；别的物件