让学生及阅读为伴.docVIP

让学生与阅读为伴 鸡西市和平小学尹传梅 国内外教育专家已经形成共识：学生阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越好；苏霍姆里斯基说过：“少年时代应开发阅读能力，阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”；《国家课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段阅读总量应不少于150万字······我敢说，所有的相关资料都会显示：阅读重要。那么，读什么？怎么读？成为我们要研究重要课题。 带着这些问题，我认真研读了我们学校提出的“构建以培养阅读能力为切入点的活力课堂”课题实施方案；又深入研究了韩兴娥老师的“课堂海量阅读”和陈琴老师的“素读”，从而确立了我的教学内容和方法，加上实施过程，形成了我自己的一套“让学生与阅读为伴”教学模式。 读什么？ 1.阅读教科书。 2.阅读课外书。 （1）国学经典和诗歌经典 （2）儿童文学经典 二、怎么读？ 1.阅读教科书。我尝试着用两个月的时间让学生把教科书中的课文读完。课堂上利用小组合作学习的方式，抓住文章主要内容去读，一周完成一个或两个单元的阅读课文。 2.阅读课外书。 孙双金在“13岁以前的语文——重构小学语文教学体系”中提出：“小学语文教育的“三大石块”是国学经典、诗歌经典和儿童文学经典，让学生即面向过去，又面向现代。”是啊，国学经典和诗歌经典是我们中华民族文化的传承延续；儿童文学经典是让学生充满幻想、充满想象力、充满情趣和童心的文学。这样组合，既会让学生满腹经纶，又能开发学生的智力，成为学生成长过程中的重要基石。 （1）国学经典和诗歌经典教学： 我在一年级时把节省下来的时间教学生背诵《弟子规》和《三经经》；二年级教学生背诵《论语》和《古诗》；三年级我打算教学生背诵《百家姓》、《千字文》和《宋词》；四年级背诵《大学》、《中庸》、《孟子》和《楚辞》；五年级背诵《声律启蒙》、《增广贤文》、《道德经》和《诗经》等，真正实现让每个学生出口成章提笔成文。 （2）儿童文学经典的教学模式：这个环节是课下和回家进行教学。从一年级一入学，我就注重培养学生读书的乐趣，调动家长积极配合，共同监督学生课外阅读儿童文学经典。 首先，确定每月阅读书目。每个月以“读书发布会”的形式向学生推荐优秀的儿童文学经典，从寓言故事、童话故事开始······一直读到古今中外名著、上下五千年等等。 其次，读书积累采蜜集。采蜜集由四部分组成:我喜欢的词（积累好词，两字、四字都有）、我欣赏的句子（积累佳句）、我想说（发表自己的见解或文章大意）、我要画（创造想象根据内容作画）。目的有四个：读书要动笔、读书要思考、读书要积累、读书要想象。每周要写一篇保底，多写奖励，从而激励学生喜欢读书。 再次，开读书汇报会。我班每个月的最后一个周末开“读书汇报会”，把自己的读书收获和体会用不同的形式在会上汇报，为的就是消化理解阅读内容，增强记忆。 第四，开展“书中去采蜜、书虫考考你”活动。每当我们按规定时间读完某一本书或几本书时，就给同学发一张漂亮的彩纸，让同学在上面出几道自己想说的题目考考同学。同学们为了显示自己的水平，踊跃出题，而且积极性极高。在出题过程中他们又重新温习这本书的内容，达到温故而知新的效果。（见附页1） 第五，争做“读书小博士”。我利用我们学校开展读书活动这个契机，调动他们读书积极性，找两个能力强的学生把全班学生的小卷整理成阅读考级卡，根据自己的读书情况进行测试，达到标准，发学习读书足迹卡，没达标的可以继续看书，寻找答案，答案标准后发读书足迹卡。够五张换小硕士卡，够五张小硕士卡换小博士卡……调动学生读书的热情，掀起学生读书热潮，激发学生读书的兴趣。（见附页2） 总之，我通过课上、课下，课内、课外大量阅读经典著作，想方设法为学生搭建读书的平台如借助我校“”、“书香班级”、“书香家庭”这个平台，鼓励学生大量读书。再如，每学期开始，我都让班里每位学生集一本书，设立班级图书角，丰富读书内容，使学生养成读书摘抄的习惯，不断的积累语言素材。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生在书籍的世界里，有自己的生活把读书视为自己的乐趣