就业导向下的高职文秘类专业毕业实训改革探索.pdfVIP

第32卷第 5期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2013年 9月 Vol32 No．5 JournalofChangchunNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciences) Sep．2013 就业导向下的高职文秘类专业毕业实训改革探索 李永芳 (云南民族大学职业技术学院，云南 昆明 650031) 喃 要】毕、I实圳是培养文秘类专业学生综合技能的重要方式。本文提出就业导向下校府合作共建文 秘类专业实训耩地的方式，设计了训前 、训中、训后全程监控的实训模式，指出了其对完善人才培养 方案、提升离职文秘专业人才质量的积极意义。 [关键词】高耳jI；史秘；毕业实训 中【图分类号】G7l 文【献标识码1A 文【章编号】1008—178X(20l3)05—0152—03 高职义秘类专I人才培养 目标是以就业为导向，培养德、智、体、美全面发展，具有 良好职业道德和 综合素质，掌握文秘和行政管理的基本理论和知识，具有较强的文秘实践能力和行政管理能力，具有较强 学习能力、r作能力和创新能力的高级技术应用型人才。这就要求文秘专业教学的立足点应该放在学生职 业能力培养上，lJJI1大实训教学，提升学生的就业能力和岗位适应能力。在这样的情况下，单纯的课堂实训 _卡lI校内号项技能训练就暴露出较大的局限性，毕业实训的重要性就越发明显。毕业实训是基于学生在完成 文秘专业主要课程的理论学习和各主要技能分步授课后 ，在毕业前通过综合运用文秘专业的主要知识和技 能提高学牛综合素质所进行的综合性实践教学环节。建立完善、有效的毕业综合实训体系是近几年国内各 高等职业院校深化教育教学改革的热点、重点和难点问题，许多院校都在积极探索适合本校的毕业实训方 法 一 、 文秘类专业毕业实训现状 当前，由于一些主客观原因，不少高职院校的文秘专业毕业综合实训流于形式，效果不佳，具体表现 为以下 _二个方面。 (一)实训岗位与学生专业不对口 文秘类专业不能像其他专业那样进行大批岗位集中性实训 ，把学生同时安排到一个单位或部分进行实 训，而只能进行岗位分散性实习，每个部门只能安排一两个学生。这对学校的文秘专业校外实训基地建设 提 了很高的要求。一一些学校未能建立相应的校外实训基地，或校外实训基地不能满足大批文秘类专业学 生的毕业实训。因此 ，学校只好暂时性将学生安排到与本专业不对 口的岗位进行实训。这样造成学生和实 训基地都不满意。 (二)对学生实训缺乏有效监管 很多学校把最后一一个学期安排为毕业实训时间，学生在这个时问忙于找工作 、写毕业论文，往往选择 自主实训 ，不参加学校组织的集体实训。对分散到各地进行个人实训的学生效果 ，学校很难掌控。另外， 即使是学校联系的集体实训单位，在具体工作中，单位人员大多认为学生到单位只是为了体验一下氛围， 不会像对待本单位员_T那样严格管理，而这些都是学校无法监管的，必然影响实训效果。 (：|)学生与单位互信度不高 收【稿 日期]2013-05—23 [作者简介】李永芳(1977一)，男，河北邯郸人，云南民族大学职业技术学院讲师，云南大学博士研究生，从事高职教育研究。 · 152 · 在学校看来，毕业实训对文秘专业学生来说是非常重要的一个教学环节，但对实训单位来说则是一个 负担或者累赘。实训单位一般会觉得学生没有经验、实训时间短、办事能力低等，所以重要的_T作或任务 一 般不会交给学生来办理 ，甚至觉得学生实训非但不能帮忙办事，还会影响工作。学生在这样的环境中往 往也没有 自觉意识，没有主人翁精神。 对此，本文以云南民族大学文秘类专业毕业实训为例，探讨高职院校中文秘类专业学生毕业实训的问 题，以期对兄弟院校的专业建设和人才培养有些微借鉴价值。 云南民族大学职业技术学院文秘类专业包括有文秘三年制专科、秘书学 (原文秘教育)专业四年制本 科和秘书学二年制专升本三个层次。按照高等职业教育、教学规律和特点，根据学院的办学实际，围绕文 秘类专业人才培养 目标的实现，学校构建了一套文秘类专业毕业实训方案。 二、文秘类专业实训方案制订的原则 学校在毕业实训方案制订的过程中，以人才培养方案为依据，以