浅谈文秘专业学生应用写作能力的培养.pdfVIP

中等职业教育 2010年 第 17期 浅谈文秘专业学生应月 浙江省永康市职业技术 [摘要]中等职业学校 围绕技能进行教学 ．应用： 力。本文就如何提高文秘专业学生应用写作能力进 [关键词]文秘专业 应用写作 能力培养 文秘是如今社会热门的专业之一，而以培养学生 起来J 应用文写作能力为 目的的应用写作课是中职文秘专 构，讵 业的一门重要专业课。应用文写作是上情下达、下情 点和。 上达的重要手段和途径，是文秘专业学生适应今后就 那就： 业需要的基础能力。因此，作为一名应用文写作专业 广播{ 的教师，要充分发挥 自己的主观能动性，积极改进教 能为 学方法，提高学生的应用文写作能力，以使他们适应 今后就业的需要。 作要 笔者通过近几年的教学实践，探索出了以下几点 f 较为有效的教学方法。 七大 应用文作为一种独立的文章样式，虽然与其他一 函、请示性函等。各种文种格式不同，在教学时如把 般的文体 (包括记叙文、说明文、议论文)有许多共同 每一文种的格式孤立地进行讲解，则纷繁复杂，学生 之处，但它还有 自己的显著特征，如立意直接、明白， 掌握起来难度也很大；如果我们把类似的各文种联 结构规范、合理，选材确凿、概括，表达平实、客观，语 系起来加 以比较，通过比较找出它们的异同点，这样 言正确、简要等。如果写出来的文章脱离了这些基本 学生既能从中引发兴趣，又能加深印象 从而准确地 的文体特征，那么它就不是应用文。 把握各文种的写作要领。如对专用书信中的倡议书、 每一种样式的应用文都各有各的特征，如撇开 建议书、申请书的把握，我们就不妨采用表格的方式 各 自的文体特征不管而写作，那么写出来的文章就 来加 以对照： 达不到效用。如广播稿这一文种，其特征表现为：说 ＼ 种 栏 ＼ 倡议书 建议书 中请书 有两种写法 ：1．文种 即标题 ，如 (写法同前)例： (写法 同前)例 ： 标题 “倡议书”2．事 由+文种 ，如 “大家 1．“建议书” l，“申请书” 都来说普通话的倡议书” 2．“关于给 中小学生减负的建议书” 2．“入党 申请书” 称谓 写法都相 同，顸格写；写受倡议 写明接受建议书的单位或领导人名称 写明接收 申请 书的单位或 者的称谓 领导人名称 先写 明倡议 的背景 、原 因及 目 (与前相 同)先写明建议原 因、依据、目 (写法与前两类不同)主要 正文 的 写申请事项、申请理 由、自 ． 然后分条写倡议 的具体 内容 的．然后写建议 的具体 内容 己的决 心和态度 中等职业教育 2010年 第 17期 续表 倡议书 建议书 申请书 结尾 提 出希望 (与前两种不同)先写个人 ． 表示倡议者的决心 写明个人愿望或敬意 愿望