论本三文秘专业写作课程理论与实践的双向优化.pdfVIP

2011年6月 常熟理工学院学报(教育科学) Jun．，2011 na1Sciences No．6 JournalofChangshuInstituteofTechnolog ducatio y(E ) 第6期 — — — ． ． ． ． — ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． — ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．．— — 论本三文秘专业写作课程理论与实践的双向优化 周红莉’，祁高飞 (1．常熟理工学院 人文学院，江苏 常熟 215500；2．苏州大学 文学院，江苏 苏州 215006) 摘 要：就层级定位而言，本三层次的人才培养实体，应该走应用性与特色化的人才培养之路 ，培养具有较强 就业能力、胜任 实际岗位需要的核心工作能力的应用型人才。本文从教与学两个角度，确认人才培养过程 中作为 基础课程的写作为研究视点，针对其实践性、可迁移的跨 岗位、跨职业的特性 ，提 出写作课程理论与实践环节的双 向优化理念，并进一步探讨基于此理念而构建的教学模型及其在实践中的具体应用。 关键词 ：本三文秘专业 ；写作课程 ；理论与实践；双向优化 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1008—2794(2011)06-0083-03 伴随着国家高等教育方面的放权，全国许多高校纷纷扩 理论创新滞后，教学实践方式固化 ，长期的讲授式教学导致 大招生规模 ，组建独立二级学院。扩招的学生是在普通本科 师生问互动不足 ，问题意识淡薄，再加上针对性教材缺乏等， 生正常录取的基础上 ，适当降低分数线录取入学，因其入学 严重掣肘学科成长与学生能力形成。具体而言，一是表现为 成绩大致介于本二和专科之间，故称之为 “本三”学生。由于 写作教学理念设置的偏颇：教师本位思想抑制学生主体情感 “本三”学生在基础知识 、自身素质、认知能力等方面存在某 的激发与写作激情的调动，普教情结的延续导致教学过程严 些差异 ，以及独立学院较为关注素质教育、侧重培养具有较 重僵化，一味追求构思精巧、独特、符合文体范式的美文，使 强就业能力、胜任实际岗位需要的核心工作能力的应用型人 得写作目的性弱化甚至缺失，从而导致学生因主体性漂移而 才，所以教学实践不能完全套搬已有的经验与模式。加之文 逃避、厌恶、甚至拒绝写作 ；一是表现为对写作教学实践可行 秘专业是一个基于传统人文类专业设置，随着市场经济活跃 性的漠视：写作课程对传统理论的反复强调抢 占了有限的教 而愈趋向于实践性的热门学科 ，整个社会对文秘人才需求状 学资源 ，缓滞了可行性实践模式的有益探索与构建 ，使写作 况的深刻变化使其应用型人才培养导 向也随之更为细化与 课程的开展囿于固定的板式不能自拔。写作毕竟不只是专 明朗。由此 ，本三层次文秘专业的教学理论与实践如何紧跟 业理论课程，它除了疏通必要的概念外 ，更应重视实践的可 时代步伐，定位 自身特色 ，抓住教改理论与实践双向优化的 行性。裴显生在 1999年精辟概述了2O世纪90年代中期以 机遇提上 日程。本文就本三层次文秘专业写作课程理论与