论校园文化中的情感因素.pdfVIP

第28卷第2期 高等教育研究学报 V01．28．No．2 2005年6月 Journal of Higher Education Research Jun．2005 论校园文化中的情感因素 杨泉良 ，杨 刚 ，陈绍刚 (1．威海职业学院 商务文秘系；2．威海体育运动学校，山东 威海 264200) [摘 要] 本文通过对 “文化自身的情感因素”、“制度规范下，情感渗透的必要性”、…‘立人”目标对情 感的规定性”、“校园文化建设呼唤情感介入和参与”等四个方面的具体分析，论述了校园文化中的情感因素。 [关键词] 校园文化；情感因素；情感渗透 [中图分类号]CAO-055 [文献标识码]A [文章编号]1672．8874(2005)02．0027．03 提到校园文化，我们首先想到的是学校中各种 情感上持拒绝的态度，那么，校园文化的设计者有 各样的文化活动——增强身体素质的体育活动、休 再高明的想法也不能落到实处。只有获得学生在情 闲娱乐的文艺活动以及增思益智的学术活动，在这 感上认同并受到感动的文化内容及他们所喜爱的文 所有的活动中，似乎情感作为抽象概念是无法与这 化形式，才能够在学生中间传播开来，否则学生以 些具体的、可操作的活动形式相提并论的。然而， 抵触的情感进行有意无意间的拒绝，这种文化内容 当我们真正地从研究的角度去分解校园文化的构成 或形式很快就会失去了它的价值。因此，校园文化 时，我们才惊奇的发现，情感是校园文化中无处不 设计者在校园文化的总体设计中，要尽量避免高高 在的因素，它的意义不仅标志着校园文化进行的广 在上的空洞的文化理论、不适宜的说教色彩，而是 泛性，而且也标志着校园文化的深入程度。 要根据学生的具体情况，设计出符合他们的情感需 求，能够满足精神需要的内容和形式。将情感作为 一 、 文化自身的情感因素 载体，把文化内容通过这个载体传输到学生生活的 文化对于个人来说是由知识积累升华而成的一 各个方面。作为载体和进行有效传播的尺度的情 种修养，是渗透在人的具体行为中的知识倾向和理 感，又同时是校园文化的内容，也就是说情感是文 念。因此，文化是在知识积累的基础上发展起来 化的一部分，情感教育也是文化教育。没有文化的 的，但又绝不仅仅是知识堆积，文化是一种综合性 情感是不存在的，没有情感的文化同样是不存在 的、有着丰富内涵的多种因素的汇集、融合，其中 的，情感文化在总体文化中地位是非常重要的、是 情感的因素占据着十分重要的地位，尤其是在校园 不可缺少的，因此，作为文化内容重要组成部分的 文化中，这种情感表现得尤为突出。 情感，在校园文化建设中，绝不可单纯地以文化载 1．情感既是校园文化的载体又是校园文化的 体的面貌去认识，还必须作为一个不可缺少的内 具体内容。校园文化是情感倾向十分鲜明的文化， 容。 在那里，对于文化的认同机制来源于隋感因素，文 2．情感是由知识提升为文化的中介。文化是 化的有效传播依然无法脱开情感因素。我们无法想 由知识的累积作为基础的，但单纯的知识积累是无 象一种对于学生毫无兴趣可言的文化内容或形式， 法变成文化修养的，我们在理论中常常提到有知 会被学生普遍地认可；我们也无法想象在学生们普