应用型本科专业实践教学模式探索——以自然地理与资源环境专业为例.pdfVIP

I高等教育HigherEducation 4IIIIIIII…… …… …… …… IIIIIIII~IIIIIIIIIHIIIIIIII……圈……圈……网…… ……lI…… 应用型本科专业实践教学模式探索 以自然地理与资源环境专业为例 文／郭灵辉 郝成元 摘 要 ：高校实践教学对于应用型本科专业学生德智体全面发展及未来就业意义重大，其创新模式需要积极探索。从学生中心的教育 理念、能力培养的课程体系、成果导向的教学进程三方面入手 ，逐步构建与完善 “全程化、三层次、三模块”的实践教学创新模式。 关键词 ：学生中心；能力培养 ；成果导向；创新模式 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：2095—9214 (2016)09—0090—02 作为高等教育的必要环节 ，实践教学是在校大学生提高应用创 于毕业实习或毕业设计集中统一进行。其场所以实验室为主，将一 新能力和综合素质素养的重要手段…。它不仅仅是课堂教学的延伸 个班学生分为l0个小组单独实验，已达到每个人都能独立完成相应 和补充，而且是当代大学生爱国主义、集体主义、社会主义教育的 实验 内容，最后通过考核实验过程 中的原理、操作以及实验报告规 有效途径之一 ，也是大学生思想品德和政治觉悟集中再塑造的第 范性评定每个学生的实验成绩。其主要培养学生的综合运用所学知 二课堂 。与其他学科相 比，地理学具有应用性、实践性强的特 识分析和解决专业基础问题的能力，借以提高他们专业素质和创新 点，也就决定了实践教学在高校地理类专业教学中的特殊作用。 思维。 “自然地理与资源环境”专业前身是 “资源环境与城乡规划管 三、以成果为导向的实践课程教学进程 理”专业 ，河南理工大学 “资源环境与城乡规划管理”本科专业设 成果导 向强调专业教学设计和教学进程实施 以学生接受教育 置于2001年，2012年教育部将其拆分为 “自然地理与资源环境” 后所取得的学习成果或效果 。为了实现专业实践教学高效、持 和 “人文地理与城乡规划”两个专业，其中前者立足于地球表层特 续、科学地进行，综合考虑实践 目的、区域特点、实习时间以及 征及其变化、自然资源管理、环境保护及 “3s”技术应用，门类上 经费限制等多种 因素，在焦作市区及其所在 自然地理单元——南 属于应用型专业。本文以河南理工大学 “自然地理与资源环境”专 太行山区，历经近2O年筛选出多个实践 (实习)区，形成了全面 业实践教学体系改革为背景，提出了以学生为中心的教育理念 、以 的专业实践资料库 (表 1)。根据专业实践 (实习)教学大纲要 能力培养为 目标的课程体系、以成果为导向的教学进程 ，进行实践 求，安排不同年级、不同课程 、不同实验任务进行系统性 、周期 教学体系创新模式探索，以期促进应用型本科专业实践教学改革 性实践教学，力争达到培养学生集知识、能力与素质于一体的教 进程。 学任务 ，完成在科学研究、情景教学及创新能力培养三方面的积 一 、 以学生为中心的教育理念 极作用。 当代高校教学主体有两类 ：其一 以教师为主体，其二 以学生为 表 1 河南理工大学 自然地理与资源环境专业教学平台或实习基地 主体。中国高校以教师为中心有许多具体做法，如严格的教学督导 序号 基地名称 教学性质 课程 内容 学期安排 制度 、完善 的学生评教系统、定期的教师授课竞赛、实时的教学进 1 济源九里沟 专业认知 区域地理学 l 度管理等 。因此，中国大部分高校中教师都很忙，然而学生却很 2 新乡万仙山 专业认知 自然地理学 2 轻松。 “教书育人是老师的事情 ，学生只要把各门课程考及格就行