毕业论文-“七选三”新高考模式下地理课堂教学策略的调整.docVIP

“七选三”新高考模式下地理课堂教学策略的调整 内容摘要：高考形式的变化带来的是对原来的地理课堂教学模式和教学经验的冲击。面对新高考，作为高中的每一位地理老师都应积极思考对策，对个人教学方式和方法进行全方位的调整与优化，并制订新的措施和对策，本文从探索地理课堂教学艺术、注重培养学生地理思维、倡导地理教学回归生活、推进育人目标多元发展等四方面探讨如何使地理课堂富有新的生命力。 关键词：“七选三”新高考；地理课堂教学；调整优化；有效对策； 新时期高考改革已初步进入深水区，，高考形式的变化带来的是对原来的教学模式和教学经验的冲击对于地理学科来说改革既是一种挑战也是一次重塑地理学科课堂文化的大好机会面对新高考，作为高中的每一位地理老师都应积极思考对策对个人教学方式和方法进行全方位的调整与优化，并制订新的措施，以尽快适应高考新形势的要求。使地理课堂富有新的生命力  一、独辟蹊径，探索地理课堂教学艺术 高考“七选三”改革后，通过对学生选科的调查发现，很多学生觉得地理较难学，因而成了相对较“冷门”的学科，这对我们地理教师来说是一个严峻的挑战，如何提高学生学习地理的兴趣，是我们地理教学的当务之急。 1、走特色教学之路，发展地理学科特性 长期以来，地理学科属于文综科目，由于应试教育的影响，教师教学往往拘泥于课本、强调地理事实、强调缺乏地理情趣依赖教师、依赖课本、依赖课堂死记硬背忽视理解忽略创新意识和个性健康的发展记忆型”教学文化色彩其明显,地理学科有地无理导致缺乏学科独特的个性和魅力地理学兼有社会科学与自然科学的性质，它是人文与自然学科的交叉学科，具有综合性、区域性、开放性和实践性等学科特性。现在随着地理学科的发展，其综合性的特征要求我们从传统的强调现象定性描述转为了定量分析，在新的地理教学中要吸收各科教学之所长为地理教学所用。因此，发展地理学科特性，构建有学科特色的课堂教学，让地理教学独树一帜是新高考改革下落实教学目标的首要任务。课堂上采用活动探究、实验法、学生讨论法等来营造生活情景，培养良好的学习情感倡导合作探究整个教学过程师生共同开发课程、丰富课程的互动过程，在合作游戏中，使学生学有趣味；在合作读图中，使学生学有所能；在合作收集中，使学生学有所获；在合作调查中，使学生学中悟理；在合作探究中，使学生学中有问，学有所得使地理课堂富有新的生命力 1、用问题促进学生常态思考 教师应该有强烈的“以学生为主体”的意识，要求学生应该有良好的独立思考的习惯，师生共同创造良好的思维氛围。思维活动往往和解决问题联系在一起，教师要适时提出问题，激发学生积极思维，促使学生去思考、去理解、去寻找问题的正确答案。例如：讲经纬线方向时提出：“一个人沿某纬线一直走能否回到原地？为什么？”“一个人沿某经线一直向北走能否回到原地？为什么？”又如讲青藏高原时提问：“青藏高原地势高、太阳辐射强，为什么气候天寒地冻？”等等。地理是一门综合性较强的学科，并且具有很强的空间性。在地理学习中，地理思维尤为重要，既要有严密的逻辑思维，清晰地分析问题，表述问题，又要有形象思维，认识地图，应用地图；既要有宏观思维，全面、综合地分析问题，又要有微观思维，分析一个区域独特的特点，以做到因地制宜。所以，在教学中，教师要注重培养学生的地理思维。一方面，可以设一些专门的思维训练课，举一些典型实例讲解应该具备的思路方法。更重要的是，在平时的内容讲解中，教师应该起引导作用，时时注意引领学生形成一种清晰、明确的思维习惯巧妙地让学生用已学的基础知识进行综合、推理，由表及里、由此及彼，进行有效思维。我们的教师要充分利用地理学科实践性强的特点，为学生展示地理对于现实生活的意义和价值，培养学生对地理学科的热情，地理来源于生活，而又服务于生活，增强学生对知识的理解和把握，提高学生学会运用知识解决生活难题的能力把地理问题回归生活，则是运用生活情景和现象帮助学生更好的学习地理知识。如，生活中的衣食住行都是与地理知识不可分的，特别是“住”这一方面尤其突出，各地的建筑特色不仅反映了当地的经济发展水平，而且反映了当地的气候特点和人文特色。如墙厚窗小是热带沙漠气候区的建筑物特点；屋顶尖高脚楼是东南亚地区热带季风的显著表现。通过联系各地房屋特色，可以开阔学生的眼界，丰富知识量，激发学习兴趣将理论知识与生活紧密联系在一起的学习方式，能充分体现地理学科的价值和魅力，让学生做到活学活用，学以致用。课外开展户外学习，让学生从实践中获取知识。随时把所学知识及疑惑尽量带到生活中去验证和寻找答案分层教学分层教学符合“以人为本”的要开展好分层教学，就必须统筹好学业基础有差异的学生之间、学科之间、升学目标与学生不同的成才目标之间的关系。教师要改变原有的教学方式，学校和学生的实际情况，教材的布局安排，上课的进度速度等有机的整合，