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课题 读生活中的统计图 备课教师 主备： 辅备： 教材分析 教材先后呈现了多幅统计图，引导学生学会看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。在信息时代，生活中充满了各种数据，这些数据用形象的统计图表来表示。教材选择了三幅用扇形统计图表示的现实世界中的大事作为学习的素材，目的是让学生在已有的知识基础上考虑新的问题：如何看图分析数据信息，作出合理的解释。 学情分析 学生在上一节课已经对扇形统计图有了初步的认识，教师要注意根据学生已有知识让学生自然形成新的知识。 教学目标 1．经历收集统计图、读统计图、分析数据信息、提问题并解决问题的过程。 2．能读懂生活中的统计图，能对统计图中的数据信息做出合理的解释，能回答有关问题。 3．体验统计在日常生活中的广泛应用，感受统计图在交流和传递数据信息中的作用。 教学重难点 1、进一步认识扇形统计图的特点和作用。 2、能对统计图中的数据信息做出合理的解释。 教学准备 三个统计图课件，师生从报纸、杂志和互联网等媒体上收集扇形统计图。 教学环节 集体备课 设计意图 教师活动 预设学生活动 一、读统计图1。 师生谈话，引出教材上陆地面积分布统计图。 观察这幅统计图，你发现了这是一幅什么统计图？表示的什么？ 分别提出教材上的第（2）、（3）两个问题。 提出教材上的第4个问题：从图中我们可以看出七个大洲各占世界陆地的百 学生读图后交流统计图的特点。 学生可能回答： 这是一幅扇形统计图。 这幅统计图表示的是地球陆地上各大洲的面积分布情况。 学生发表自己的意见。 学生可能回答： 不能知道各个洲的面 使学生经历自主读图，从图中获取信息的过程。 给学生提供根据统计图中的数据分析问题、回答问题的机会。 通过谈论问题，使学生进一步理解扇形统计图所表示的意义。 教学环节 集体备课 设计意图 教师活动 预设学生活动 二、读统计图2。 分比，亚洲的面积最大。那你能从统计图中知道各个洲的面积是多少吗？为什么？ 教师给出世界陆地总面积：14900万平方千米，让学生用计算器计算亚洲的陆地面积，算后交流。 课件出示教材上地球四大洋面积分布统计图。了解统计图的特点，教师用课件演示，观察这幅统计图，说一说它是什么统计图，有什么特点？ 边说边用课件演示。 积，因为这幅扇形统计图表示的是部分面积占整体陆地面积的百分比，并不是具体的面积。 不能知道各个洲的面积，但是，如果知道地球陆地的总面积是多少，就能求出各个洲的面积。 学生算完后，指名汇报。 14900×29.3%=4365.7（万平方千米） 学生可能回答： 这是一幅扇形统计图。 这幅扇形统计图是一片一片分开的。 交流统计图的特点和从图中得到的信息。 学生可能回答： 四大洋是大西洋、太平洋、印度洋和北冰洋。 海洋面积约占地球面积的70%，其中太平洋的面积最大，北冰洋的面积最小。 太平洋占海洋总面积 给学生能够提供数学计算的机会，满足学生的愿望，体验数学与现实世界的联系。 使学生经历读生活中个性化统计图的过程。体会扇形统计图在描述和交流数据中的广泛应用。 通过交流图中信息，了解地球上四大洋的名称及面积的分布，使学生体会统计图在传递信息中的作用。 教学环节 集体备课 设计意图 教师活动 预设学生活动 三、读统计图3。 四、资料交流 提出教材上的问题（1），指名回答。 告诉学生太平洋的面积。 板书：太平洋面积：17967.9万平方千米 提出问题（3） 课件出示教材上到2050年预计人口发展条形统计图。 教师谈话，出示人口研究专家预测的2050年人口分布统计图，让学生读图，了解图中的数据信息。 提出：你发现了什么问题？ 教师说明世界陆地分布为七大洲，人口预测分布为五大洲的问题。 分别提出教材上的第（1）--（3）的几个问题。 教师巡视。 教师出示两种答案，并对第（2）种方法给予表扬。 提出问题（4）。 以小组为单位交流学生课前收集的统计图，说一说统计图中的事物和反映的信息。 的49.6%，大西洋占海洋总面积的25.3%，印度洋占海洋总面积的21.03%，北冰洋占海洋总面积的4.07%。 学生自己计算，并交流。 学生提问题、解答问题，指名交流。 学生可能会提出以下问题： 大西洋的面积大约是多少万平方千米？ 北冰洋的面积大约是多少万平方千米？ 印