2019春西师大版数学五下6《折线统计图》word教案1.docVIP

2019春西师大版数学五下6《折线统计图》word教案1 教学内容 折线统计图的认识。教科书第116～118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。教学目标 1．通过观察与对比，认识折线统计图及其特点，能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。 ? 2．在观察、对比、交流的过程中，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。教学重点??? 认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。教具准备??? 各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。教学过程 一、情境创设，揭示课题 1．师：同学们，你们还记得吗？xx年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。 2．出示北京地区xx年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。 师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化？ 生1：从统计表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。 生2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。 师：总结得很好。 生3：从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。师：统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。 3．揭示课题。 师：如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。 （板书：折线统计图，并出示北京地区xx年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图） 二、分析研究，探寻特点 1．观察折线统计图，分析统计图中的信息 师：仔细观察北京地区xx年新增“非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？ 生1：我发现折线统计图上有名称、时间。 生2：折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。 师：你从折线统计图中还观察到了什么？ 生1：折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。 生2：这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。 师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师课件出示） （1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？ （2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？ （3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？ 先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。 生1：图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少。 师：你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少？生1：5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。 师：你是一个细心观察的孩子。 生2：把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。 生3：折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人的数量增加慢。 生4：还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增“非典”病人减少的速度快；程度小，说明新增“非典”病人减少的速度慢。 师：新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候？新增病人数量减少最快呢？ 生5：4月26日到5月1日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。 师：你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗？根据变化情况，你估计6月份“非典”病人会怎样变化？ （抽生回答，全班进行评价。） 师：正像大家所估计的那样，6月份新增“非典”病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第117页（1），（2），（3）题。 （生独立完成，同桌检查） 2．议一议 师：根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识；和条形统计图