浅谈劳技教学中的创造性思维训练.doc

如何在劳技课教学中进行创造性思维训练 论文摘要： “创造性思维是一种复杂的、高层次的思维活动，它主要是两种思维（抽象思维和形象思维）新颖的、灵活的、有机结合。”可以说，创造性思维是创造新形象或新事物的一种思维形式，是一种有创见的思维形式，是不受已有方法的限制，不被思维定势所拘泥的一种高层次的思维形式。劳动技术学科具有动手、动脑，手脑结合的特点，对于培养学生的思维能力有着得天独厚的条件。因此在教学中，教师应精心设计教学环节。运用恰当的方法，有意识地培养学生敏锐的信息意识进行、、等多种创造性思维训练注重学生创造性思维人格的塑造，营造创造性思维的环境随着知识经济时代的来临，人类将进入一个创新的社会。培养人才的创造性思维和创新能力将是知识经济时代教育的核心1。”可以说，创造性思维是创造新形象或新事物的一种思维形式，是一种有创见的思维形式，是不受已有方法的限制，不被思维定势所拘泥的一种高层次的思维形式。劳动技术学科具有动手、动脑，手脑结合的特点，对于培养学生的思维能力有着得天独厚的条件。因此在教学中，教师应精心设计教学环节。运用恰当的方法，有意识地培养学生敏锐的信息意识进行、、等多种创造性思维训练注重学生创造性思维人格的塑造，营造创造性思维的环境发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。中，书中为学生提供了圆形装饰物的制作图，使学生的思维活动有了可加工的材料。但是千篇一律的作品并不能很好的激发学生的创作热情，如图1所示。因此，在教学中，我从作品的样式、风格入手，重点设计了发散思维训练的过程。通过思维训练，既调动了学生创作的热情，又发展了学生的创造性思维能力，使学生的学习变得有趣而富有个性。 图一 首先，在教师的引导下，学生对教材中的每幅图进行了认真的观察和分析，通过给每幅图命名的方法，总结出了制作的步骤，并且归纳出了外圈和内部花纹的样式： 制作步骤： 1、粘圈——圈是什么形状的？ 2、盘卷——卷有什么样式的？ 、、 3、盘粘 4、抹平 5、整理 这一环节是使学生对已有知识进行学习和内化，对已有信息的理解和掌握是思维发散的前提。在此基础上，教师又引导学生思考：“如果我们想改变装饰物的样式，可以在什么地方加以改变？” 生1：可以改变外圈的样式。 生2：可以改变内部花纹的样式。 教师鼓励学生：“变成什么样式的？你能来画一画吗？” 生3：方形外圈。 生4：五边形外圈。 生5：椭圆形外圈。 生6：三角形外圈。 生7：三角形花纹。 生8：方形花纹。 生9：椭圆形花纹。 …… …… 外 圈： 、、、…… …… 内部花纹： 、、、、、 …… …… 学生把能想到的各种形状的样式画在了黑板上，老师又问：“还有吗？”学生出现了片刻沉默。随后，一个学生说： 生10：外圈还可以是花瓣样子的。 思维有了扩展，老师高兴地表扬：“很好。”马上，又出现了热烈的场面。 生11：还可以是苹果样子的外圈。 生12：桃心形的外圈。 生13：小鱼样子的外圈。 生14：叶子形状的外圈。 、、、、 …… …… 老师再次表扬：“太好了，这么多样式的作品一定很漂亮。”在老师的鼓励下，学生更加活跃了，一个学生说： 生15：我还有一个想法，我们可以不分内外圈，确定一个样式，从中间向四周一直盘下去，做一个一体的。 这个学生不拘泥于一般的思路，跳出了原有的模式，他敢于提出自己独到的见解。使其他学生也受到了启发。一个小小的圆形装饰物，可以引发学生想到这么多的样式，这就是发散思维的训练。这种训练方法，能有效地激发学生学习的积极性，使他们能利用同种材料创作出丰富多彩的富有个性的作品。因此，在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，鼓励和引导学生从多角度思考问题，给学生发表自己想法的机会，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。 通过想象训练培养思维的深刻性。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象包括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”大量现实生活和生产实际说明，一切创造性思维都伴随着想象，丰富的想象是创造性思维的翅膀。因此在课堂教学中，教师要营造一个生动活泼，宽松的氛围，刻意对学生进行创造想象的训练，激发学生的创造性思维。我以《圆形剪贴画》一课为例谈谈自己的做法。教学片断： 师：看，老师这儿有一个圆形，看到这个圆形使你想到了哪些事物？ （如图2-1所示。） 生