树立质量意识坚持七个注重.doc

树立质量意识 坚持“七个注重” 让政治课教学更有效 江苏省盐城中学 范红军 内容提要：近年来全省各地各学校都在开展有效教学，本文结合自身的教学实践，就如何推进政治课课堂有效教学，进行了七个方面的思考：第一，注重学生的主体性和创造性，坚决克服一讲到底的局面。第二，依据《考试说明》，注重主干知识的教学和知识体系的构建。第三，注重讲解的引导性与启发性，帮助学生理解、消化。第四，注重提问的思维度和层次性，让学生享受思考的乐趣。第五，注重授课的生活性与时政性，让学生感受政治理论的魅力。第六，注重课堂训练，强化答题方法的指导和答题能力的培养。第七，注重教学反思，及时改进教学。 我认为，有效教学中的“有效”一是指“效率”，即一节课内教师向学生讲授了多少知识，讲解了多少题目；二是指“效果”，即教师讲授的知识、讲解的题目学生到底理解了多少，消化了多少，掌握了多少。效果更加重要，是衡量有效教学的标杆。我认为，搞好高中思想政治课的有效教学，必须牢固树立质量意识，坚持做到“七个注重”。 第一、注重学生的主体性和创造性，坚决克服一讲到底的局面 学生的发展是政治课课堂的出发点和归宿。高中政治新课程标准在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都突出以学生发展为主体的思想，强调“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。这就要求广大政治教师切实转变教学思想，真正坚持教师为主导，学生为主体的教学原则。长期以来，不少政治教师，包括本人在内，在课堂上也曾经以学生为主体，请他们来回答问题，但是回答不出来，让他们谈谈感想，但是谈不出来，于是乎老师不由自主地自己包办代替，原因是学生动不起来。其实，我认为，没有不肯“动”的学生，只有不肯“动”或不会让学生“动”的老师。学生中蕴含的的创造力和智慧是很大的，学生的表现欲也是很强的，关键看你如何调动，怎样激发。我在讲解《经济生活》第一单元《生活与消费》书后的综合探究题《正确对待金钱》时，布置学生回去搜集关于“对待金钱”的事例，形成书面材料，并告知学生下节课以组为单位各推荐3名选手上台演讲，评出优胜者给予奖励，结果同学们为了本组的荣誉，积极地寻找材料，踊跃地登台演讲，有的介绍守财奴葛朗台的故事，有的反思大贪污犯的人生轨迹，还有的讲述了最新发生的长江大学三名大学生勇救落水少年、光荣牺牲的感人事迹，谴责了捞尸船船主见钱眼开、漫天要价的冷血行为，课堂气氛相当热烈，大家在讨论中受到了教育。也许，有的老师说了，高一学生有积极性，好调动，高二、高三就不是这样了。我不这样认为，只要教师肯动脑筋，还是有办法的。一个最基本的办法是课堂上布置学生自主阅读、疏通教材相关内容，在笔记上写下这部分内容所讲的问题，结束后抽同学在实物展台上展示成果，这样学生大多数会动起来的。总之，教师要想办法让学生“动”起来，一讲到底肯定是不行的。 第二、依据《考试说明》，注重主干知识的教学和知识体系的构建 《考试说明》是小高考和高考的重要依据，也应是教师备课上课、复习迎考的重要依据。教师在课堂上全面梳理教材知识点的同时，一定要突出对主干知识，即《考试说明》规定的“说明”、“理解”、“分析”、“运用”等能级要求的知识点的讲解，所谓“抓大放小”、所谓“舍得”，有“舍”才有“得”。当然现行的高中政治各年级新教材分别由四个单元组成，每个单元包括若干课题，每个课题分若干框题，每个框题又统帅几个目题，它们之间既相互独立，又相互联系，按照一定的逻辑形成前后贯通的知识体系。教师在上完每一框、每一课或者每一单元之后，要舍得花点时间指导学生构建知识体系，形成知识网络，这会使学生对基础知识“记得快、忘得慢”，而且易于把握知识之间的内在联系。例如，学完《政治生活》第五课《我国的人民代表大会制度》，可以构建以下知识体系: 第三、注重讲解的引导性与启发性，帮助学生理解、消化 现在提到课堂讲解，有不少人把它与“满堂灌”联系起来，其实二者不是一回事，教师包办式地一讲到底，缺少有效的互动才是“满堂灌”。有效教学并不排斥课堂讲解，恰恰需要有效的课堂讲解。那么什么样的讲解才是有效？我认为，一个要弄清楚“讲什么”的问题，一个是要弄清楚“怎么讲”的问题。关于“讲什么”，要坚持“三讲”、“三不讲”，即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；讲考试说明规定的考点，讲教材的重点、难点，讲学生的易错、易混点和学习的盲点，实践证明效果很好。至于“怎么讲”，更值得研究，我认为： （1）对于概念的讲解可以采取分析与综合相结合的方法。先层层分解，拎出关键词，再整体上回味。例如，按劳分配的含义是这样的：在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。讲解时我让学生找出其中的关键词，为“公有制