对教学实施问题的散点透视.pptVIP

对教学实施问题的散点透视 任德伟 梁平县教育科学研究所 我们的学生究竟存在哪些问题？ 1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解； 3、兴趣狭窄且不稳定和深刻; 4、缺乏创新意识和创新能力. 学生的主动性是怎样从课堂中消失的？ 缺乏理智的挑战 打击与挫折 群体压力 评价焦虑 问题1： 课堂中，学生的哪些行为是值得鼓励的？ 积极参与 大胆质疑 乐于探究 勤于动手 认真倾听 善于分享 问题2： 课堂管理中，教师的哪些行为是有效的？ 它至少包括两方面内容： 课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等。 课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立和维护，人际交往的引导，群体心理气氛的营造等。 课堂管理的功能：1、助长功能 课堂管理的助长功能指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂内个人和集体的合理需要，形成积极良好的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标，完成教学任务。 它主要是通过以下途径来实现的： 1、有效地设计和组织课堂教学活动，根据学生注意变化规律及思维特点调整学生的注意，巧设疑问，启发诱导。 2、采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。 3、形成和谐民主、团结合作的师生关系。 4、制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯 5、帮助学生获得解决课堂群体问题的技能。 6、形成积极向上的良好班风，在学生间形成团结友爱的良好人际关系。 2、维持功能 课堂管理的维持功能指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，经过师生的共同努力完成教学任务，实现教学目标。 为维持稳定的教学环境，教师在课堂管理中应做到： 1、增强心理准备程度，运用教育机智巧妙化解、排除各种课堂偶发事件，不激化课堂冲突，不长时间中断教学。 2、了解学生，减少课堂教学过程中的紧张和焦虑。 3、尊重学生，帮助学生适应课堂环境的变化。 4、不断巩固班集体，维持良好的班风。 3、致弱功能 课堂管理的致弱功能是指不良的管理方式可以激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响，妨碍教学任务的顺利完成。 影响课堂管理的主要因素 教学设计的质量 教师的领导作风 班级规模 定型的期望 班集体的性质 问题3： 教师在课堂中应该承担什么样的职责？ 1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么； 2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； 3、帮助学生设计恰当的学习活动； 4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义； 5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； 6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 问题4：怎样发挥教师的间接影响？ 薛瑞萍：“教师总是有意无意在学生间复制着自己，这是师生都无法回避的宿命。” 2、认可学生情感：用一种非胁迫性的方式来包容或阐释学生的情感，也包括预测和唤起学生情感。学生情感可以是积极的或消极的。 3、赞扬和鼓励：善于发现学生学习的闪光点，并及时给与适当的赞扬和鼓励。 4、认可或运用学生的观点，阐明或发展由学生提出的建议或观点。当教师掺入自己的观点时，间接指导行为就转向直接指导行为。 问题5： 哪些行为有助于创新精神的培养? 1、尊重学生提出古怪的问题； 4、不时让学生做些事，但仅仅是为了练习； 5、从因果关系上开展评价。 问题６： 在教学中，教师的行为应发生哪些变化？ １、从班级整体教学向关注学生个体差异的教学转变； ２、从教师讲授、叙述向教师辅导、指导转变； 5、从以前那种单纯让学生互相竞争的班级学习气氛转为与提倡合作学习结合； 6、从以前那种全体学生都学习相同内容的教学方式，转变为让每个学生都能按照自己的兴趣、爱好和学习方法的不同，选择不同的学习材料和学习方式。 问题７： “最有前途的”教师行为是哪些？ 1、教师课堂讲授清楚； 2、教师活动的多样化； 3、教师热情； 问题8： 学生不喜欢的教师行为有哪些？ 1、把叫家长视为灵丹妙药的老师，是水平最低的老师； 2、按学习成绩好坏把学生分成三六九等的老师，最容易伤害学生，因为在这种老师心目中，学生是不平等的； 3、布置作业多的老师； 4、经常生气的老师； 5、经常迟到的老师； 6、在课堂上大声拍桌子或大声教训，批评某个同学。 问题9： 怎样真正做到尊重全体学生？ 3、尊重有过错的学生； 4、尊重有严重缺点和缺陷的学生； 5、尊重和自己意见不一致的学生。