中学体育与健康课多班合并、分项教学的实践与研究_NoRestriction.pdfVIP

中学体育与健康课多班合并、 分项教学的实践与研究 口陆群谢黎生 (常熟外国语学校江苏215500) 体进行跟踪分析，建立个案记录。 1．问题的提出 (5)经验总结法：对教学实践按课题研究要求进行总 结。 “创新、实践”是实施素质教育的重点， “民主、科 2．2．1原始资料获取阶段 学、个性”是现代教育思想的精髓。建国50多年来，我 (1)对高中学生进行问卷调查 国普通中学的体育教育、教学都在应试教育的环境中进 (2)查阅大量文献资料和进行专家咨询 行，与现代社会的要求相去甚远，达不到素质教育的要 2．2．2初步实施阶段 求，具体表现为： 改变传统的班级授课组织形式，在部分年级(初三， (1)对新时期体育教学的功能和认识不到位，教学形 约400人)试行“多班合并，分项教学”的实验教学，即 式、内容、方法等还不能完全适应教育改革和发展的需 在每个年级中由学生根据自己的兴趣爱好和自身条件，对 要。 学校给出的学习项目(田径、武术、足球、篮球、软式排 (2)把全面发展看成平均发展，课堂教学过多追求上 球、韵律操和体育舞蹈、乒乓羽毛球等)自由选择课程， 课时的短期效果。轻视与社会体育的衔接。忽视学生的个 不分男女生按项分班组织教学。 性发展，把学生当成接受知识的容器，影响了终身教育观 2．2．3总结提高，推广阶段 的培养。 在原教学改革基础上，增加特色课程(棋类、游戏素 (3)不能很好地处理面向全体与关注差异的关系．不 质等)，改革考试制度和评价方法(自评、组评、教师评 允许学生落后，片面强调统一、共性、服从等，这种权威 分)，注重过程的评价和自我提高的评价，选项时实行双 化的教学态度，统一的教学模式泯灭了学生的怀疑精神和 向选择，即学生选项的同时，还由老师选学生，减少了随 主动思考钻研的品质．影响了学生创新能力的培养。 意性和盲目性。 (4)缺乏科学的评价标准和考试制度，忽视学生身心 2．2．4全面实施阶段 素质及运动能力是否提高的评价，即忽视过程的评价，使 在全校(约2400名学生)全面推行体育教学改革。 学生逐渐失去对体育的兴趣。 根据我校六年一贯制的特点，将省编初、高中教材进行重 (5)对课程文化的问题重视不够，缺少合作的文化， 组，并建立一种新的教学模式。即初中一、二年级采用男 对话的文化和探索文化的培养，不能实现教师和学生之间 女分班形式进行教学。参照教学大纲，将高中阶段部分教 的平等性。 材提前到初中阶段完成；对于现行教材在初、高中反复出 (6)教师的主观能动作用不能充分发挥，缺乏教学的 现的，通过压缩、重组，使用中能保持教材的连贯性进行 积极性，缺少教学成功的体验，不能达到学生、教师的双 交流教学。在提高学生身体素质和运动能力的同时，对选 赢目的。 修教材进行普修教学，内容适当精简，强调适用性，努力 激发学生的体育兴趣，引导和尊重学生的选择方向。初三 2．研究对象与方法 及高中三年采用多班合并，学生对5—8个选修教材进行