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关于“双名三修”工程 名教师 名校长 自我发展研修 科研研修 学科研修 学科工作经历的过程 1、改变教材内容的呈现方式的研究 2、“做数学”的实践与研究 3、构建数学模型，发展学生思维 学科主研问题 一个问题，两个层面 把握数学知识体系---专业发展层面 构建高效数学课堂---教学技能层面 为什么要确立这一研修主题 由X+23=76想到的 把握体系与高效课堂的关系 事实证明：能够准确把握数学知识体系的教师，是具备一定的数学素养的教师；只有具备一定的数学素养的教师，才能够使数学课堂高效 命题改革 圆的周长总是直径的3倍多一些。 长方体的六个面一定都是长方形。 一个长方体和一个圆锥体的底面积相等，高也相等，那么圆锥体的体积是长方体的1\3倍。 任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 比30少1\3的数是多少？ 两个数的乘积一定是这两个数的公倍数。 大象体重约1吨，河马体重约500千克，大象体重是河马的2倍。 小明所在的位置用数对表示是（4，3），那么小明右边的同学用数对表示是（ ） 12－2×5 8＋2×6 21×7÷3 36＋72－12 12×11÷3 25 ＋17×3 －5 25×（72×4） 128×（8×14） 124×（17÷62） 128÷（64÷19） 2800÷（28×5） 25×(407－7) 378 －(200 －78) 用（3、3、3、4、6）厘米的小棒能摆出什么样的三角形？ 三角形两条边的长度分别是5、8厘米，第三条边的长度可能是多少厘米？ 8－2.54 3.2 －1.35 聪聪用棋子摆空心方阵，最外面一层每边摆12个，共摆了一层。一共用了多少个棋子？ 桃园小学252名同学参加团体操表演，排成了一个三层空心方阵，这个空心方阵外层每边应该排多少人？ 将1、2、3、4、5、6、7、8、9填入3×3的方格中，使其构成一个三阶幻方。 使得每行、每列及每条对角线上的三个数之和都等于24。 * * 小学数学四年级集体备课 船营区教师进修学校 谢文成 由1.5是3的因数想到的 数对（3，2）和数对（2，3） 把握知识体系：体现了学科的特点 构建高校课堂：关注了教师发展 教师队伍现状 优势 教师队伍相对稳定 建立了学科教研组 建立了网络平台 基层领导对数学教研工作具有一定的指导能力。 教师队伍现状 不足 已培养的人后劲不足，可培养的人范围很小。 教育科研意识不强，研究氛围不浓。 工作的主动性和积极性还有待提高 备课的主要目的 进一步把教师的理念转化为教学行为。避免教师个体研究势单力薄状况，最大限度地减少教学中的不足和失误。四年级从教材内容上看，知识相对比较简单，学生容易掌握，鼓励教师在教学时，加大教学过程，注重数学模型的建立。 第一单元：四则运算 教学目标 1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过 程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 本单元教材的编写特点 ??? （1）解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来。???? 本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。??? （2）为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。??? 本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。 第三单元：运算定律和简便运算 教学建议 1.充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2.加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 3.注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。 1、注重从现实情境中抽象出定律 2、你希望学生举出的例子是什么？ 3、得出的定律怎么处理？ 4、对学生喜欢的表达方式，你是怎么理解的？ 1、在解决问题中发现定律 2、只有乘法分配律沟通了乘法、加法之间的联系 3、情境：每张桌子60元，每把椅子40元，买10套桌椅共多少钱？ 4、结合算式对意义进行解释 如：56×13＋44×13 5、有基础的可以拓展 1250÷（25×5） 先求的是一共有多少棵树？ 12