张淑妮《三峡之秋》案例分析.docVIP

《三峡秋教学目标?：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。3、体会按时间顺序描写景物的方法。教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。教学难点：学习作者的写作方法。教学用具：教学过程?：：进入六年级后，教材不再统一划定生字，学生学习是应根据自己的实际情况灵活处理不认识的字（包括回生字）但在教学中，教师一定要相机安排检查活动，及时掌握生字的认读情况，绝对不能放任自流。如果把文章比做是小舟，那语就是风帆，让我们乘着语言文字这艘小舟，扬起风帆，三峡秋请同学们自由朗读课文，说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽：学习抒情散文的关键是教师如何激发起学生阅读的欲望，在学习之始就以满腔的激情投入。教师则设法将学生这热情越激越烈，越煽越旺，持之以恒，以确保学生阅读——体会——理解——悟情——共鸣（感情朗读）步步深入，有效进行。是的，三峡秋天的美，无处不在三峡的秋天有着气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。成熟化中，知道三峡的秋天来了？叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。现在就让我们从露水闪耀的清晨开始，随着作者走进三峡的一天，细细品味它的魅力。请同学们三峡早晨的段落，想一想三峡的早晨？在旁边批出自己的感受。三峡的早晨从露水、霜和柚树闪烁着的阳光体会三峡早晨的明丽的美绿叶金实体会三峡早晨的明丽的美。橘树和柚树的叶子是绿色的，果实是黄色的，现在被露水一洗，绿色的被洗得更绿，黄色的洗干净了，在阳光的照耀下，变成金色的了。绿叶金实三峡早晨的明丽的美。谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面？我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊！此时，我们好像就站在船头，迎着凉爽的峡风，吸一口清新的空气，捧着书，[点评：如今的阅读教学中，板书的设计不应再是教师个人的专利，教师应通过指导学生设计板书，培养学生整体把握课文的能力。] 我们刚刚学习了三峡之秋早晨这一段，说说我们是用什么方法学习的这部分？?? 交流二：下午 生：我最喜欢下午的三峡之秋。读句子说体会。“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾……”—（学生轻柔地跟读。） 此时，假如我们就坐在长江边上，会朦胧。从哪些地方体会到？学生找句子谈感受。??小结： 作者用大写意的手法、生动的语言，为我们呈现出一幅美丽的夜景图：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圆圆的明月，闪闪烁烁的渔火、灯标，给人以静谧的美感。?自己体会。：三峡夜间景色的描写是本文的重点段落，学生自主学习确实有一定的难度，尚需教师扶一把。“这一天，正是中秋”可以去掉？评析：《课标》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”写景抒情散文正是给学生提供的认识世界、发展思维、获得审美体验的极好文本。本设计在处理教材，引导学生积极、主动、合作性的学习等方面体现了以下特点：1、充分体现了阅读教学最主要的方法——读。本设计从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情景，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析欣赏了课文中一系列的优美语言，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了作者对祖国壮丽山河、对伟大祖国无比热爱的感人情怀。2、注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方面语文素养的整合训练和培养，而这些素养的训练又是有机结合的。3、注重学法的指导。本设计在初读这一环节，让学生通过自由读文，初步感知本文是写三峡秋天美好景色的；在“理清文脉，重点细度”这一环节让学生通过重点赏读，领略三峡美好的秋色，具体感知了作者是怎样运用优美的语言来描绘三峡秋色的；在“配乐诵读”这一环节通过问题“为什么作者能把三峡之秋的景色写得这样美呢？”的设计，引发学生悟出：作者抒发了对伟大祖国的无比热爱之情（初步了解了写景抒情散文的一般学习方法：（1）知道作者写的什么景。（2）通过重点段落、词句的朗读理解、品味，弄清作者抒的什么情。）。4、引领学生依据课后思考题整体把握课文。课后思考题是教材编者为了体现教材的编写意图，帮助学生理解课文，进行必要的语文训练而设计的。这些思考题往往暗示了作者写文章的思路，为学生提供了课文的重难点，为学生理解课文，整体把握课文提供了线索。5、精心设计过渡语，以优美的语言，饱满的热情不断煽情。语文学习说到底就是在学习