必修一教案作文.docVIP

课?? 题 寂寞 №1 教 学 目 标 知识与能力 把握梭罗的自然观 过程与方法 把握以这种自然观为基础的审美的生活态度 情感态度与价值观 自然为我们营造的精神家园 教学重点 梭罗自由洒脱的文风和明丽的语言 教学难点 梭罗的自然观 教学关键 自主—合作—探究，价值观教育 课 型 讲课 教学方法 反复朗读,师生讨论 教 具 课件 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 总结 ? 练习 ? ? 作业 导入新课：作者介绍 梭罗是19世纪美国浪漫主义时期的散文家和诗人。17岁进入哈佛大学，一八四五年七月，二十八岁的梭罗搬进了瓦尔登湖畔林地上的木屋，开始了他的隐居生活，他在木屋中住了二十六个月，完成了《瓦尔登湖》。他认为人惟有返璞归真回到大自然怀抱中才能发现生命的真正价值和生命意义。 这些字容易读错，请您注意积累 涟漪? yī摇曳? yè蓊郁? wěng鳘鱼? mǐn忧悒? yì 朗读课文，思考问题： 怎么理解“最接近万物的乃是创造一切的一股力量” 庄子：“天地与我并生，万物与我为一。” 而梭罗不是“泯灭差别”，而是“创造审美”，以审美的眼光看待自然，以非功利的生活态度对待人生 怎么理解梭罗的“德”呢？ 这是作者的世界观、自然观；人与自然是应该是平等的； 人是自然的一员；世界应是纯洁干净的； “寂寞”是指谁的寂寞？为什么远离社会生活的梭罗没有感觉到孤独和寂寞？ 梭罗在文中写到了两种寂寞：一种是平常所说的寂寞，从这个角度上看，作者并不寂寞，而大自然是寂寞的。这是梭罗基于人与大自然的平等关系的认识得到的感受。文中，寂寞还有另外一层含义，即在大自然的怀抱中，寂寞已经成为一种生存的境界，成为一种精神的享受。 作业：联系写一篇家乡自然风物的散文 导入 ? ? ? ? ? 疏导 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 归纳 ? 引导 ? ? ? 布置 了解 ? ? ? 识记 ? ? ? ? ? 理解 ? ? ? ? ? ? ? 巩固 ? ? ? ? ? 完成 板 书 设 计 寂寞 生存的境界?? 精神的享受 ? ? 课后记事 ? 把握以这种自然观为基础的审美的生活态度 ? 《采薇》教案 知识与技能 （1）了解《诗经》的相关知识； （2）掌握全诗中的通假字、词类活用现象； （3）掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点； （4）能够熟读全诗，并能够背诵末章； 过程与方法 （1）通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程； （2）通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程； 情感态度与价值观 （1）了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感； （2）初步了解《诗经》的现实主义传统 寝食难安 （猃狁孔棘 、载饥载渴） 他们疲于奔命，时时处于戒备状态，无暇休息，身体与精神同处于极度疲劳状态 战斗惨烈（从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀） 音讯隔绝（从军在外，没有固定的驻所，无法找人捎信回家。与家人音讯阻隔，彼此的生存难以预卜，其悲苦之状可见一斑） 归乡路遥（九死一生的战争幸存者们，历经磨难后，内心深处依旧凄凉，悲伤。因为归乡的路依旧那么艰难，家中可否还有人倚门相望） PS1：起兴手法 “薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。 这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。“岂敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解释为胜利，有的解释为接战、交战，则“三捷”多次行军，即不敢定居的意思，你觉得哪一种更合理？能自圆其说即可。诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”明确：偏偏在春光明媚?杨柳依依?的大好时刻，战士