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第六章：个性差异与教育 教学目标： 掌握能力的种类及能力测量的方法。 掌握气质的概念；了解气质的各种理论及类型特征。 掌握性格的概念；了解性格类型及形成因素。 内容提要 第一节 能力与教育 第二节 气质与教育 第三节 性格差异与教育 第一节 能力与教育 能力的内涵 能力的种类 能力的测量 能力的发展与个体差异 一、能力的内涵 对能力的理解 能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。 人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。这种结合在一起的能力叫才能。 才能的高度发展称天才。 二、能力的种类 (一)一般能力和特殊能力 一般能力 在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想像力、创造力等。 特殊能力 又称专门能力，指在某种专业活动中表现出来的能力。如画家的色彩鉴别力、形象记忆力；音乐家的区别旋律的能力等。 (二)模仿能力和创造能力 模仿能力 是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 创造力 是指产生新的思想和新的产品的能力。 （三）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力 指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。 操作能力 人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、等能力。 社交能力 在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、判别决策的能力、处理意外事故的能力等。 三、能力的测量 一般能力测量 特殊能力测验 创造力测验 测验的分类 根据测验的方式可分为个人测验和团体测验。 根据测验的内容可分为文字测验和非文字测验。 根据能力的分类可分为一般能力测验、特殊能力测验和创造力测验。 （一）一般能力测量 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变 韦克斯勒智力量表的结构 言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇 操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体 （二）特殊能力测验 特殊能力测验 使用不同的方法和手段来度量某些特殊能力，就叫特殊能力测验。 如西肖尔(Seashore，C．E．1939)编制的音乐能力测验 。 （三）创造力测验 华莱奇和科甘通过测验儿童思维流畅性研究儿童的创造力。 巴朗等设计了一系列的测验，研究那些富于创造性的科学家和艺术家。 吉尔福特通过研究思维的流畅性、变通性、独特性来研究人的创造力。 创造力测验举例 1、对于下列物品，把你所想到的用途尽量说出来： A．牙签 B．砖 C．曲别针 2、后果推测 如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像一切可能发生的事情。 3、非直接联想 给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系： A．老鼠一蓝色一农舍小屋 B．轮子一电一高 C．外面一狗一猫 D．惊奇一线一生日 四、能力发展与个体差异 （一）能力发展的一般趋势 童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 人的智力在18—25岁间达到顶峰(也有人说到40岁)。 成年是人生的漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期，常出现富有创造性的活动。 能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。 智力生长曲线 （二）能力发展的个体差异 发展水平的差异 能力有高低的差异。大致说来，能力大小在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。 能力发展的个体差异 表现早晚的差异 人才早熟 大器晚成 类型的差异 (三)能力形成的原因和条件 遗传的作用 环境和教育对能力形成的影响 实践活动的影响 能力的发展和人的主观能动性 第二节 气质与教育 气质的概念 气质的学说 气质与教育 一、什么是气质 气质:是个人生来就具有的心理活动的稳定的动力方面的特征。与我们平常所说的秉性、脾气相近似 。 一个人的气质具有极大的稳定性，但也有一定的可塑性。 动力特征 什么是动力特征？心理过程发生的速度、强度、稳定性和指向性. 二、气质的学说 （一）气质的“四根说” （二）气质的体液说 (三)气质的体型说 (四)气质的血型说 (五)气质的激素说 (六)气质的活动特性说 （一）气质的“四根说” 人物：古希腊医学家恩培多克勒 观点：认为人的身体是由四根