教学设计_501659.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 自主、合作探究教学方式 教 师 郭凤良 单 位 青川县沙州镇中心小学校 课题名称 《 祖父的园子》 学情分析 《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。 学生在学习这篇文章的时候，重点应在感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。初步感悟园子的精神意义上。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学目标 1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。 4、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感 　5、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 1、导入新课，揭示课题 （1）导入：童年是最纯真、最令人难忘的岁月。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 （2）出示课题：祖父的园子。介绍作者萧红 2、初读课文，整体感知 （1）用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读通顺，同时思考：课文主要讲了一件什么事？ （2）找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 1、读课题，结合课前搜集资料介绍作者。 2、自选读书方式朗读课文，并边读边思考。 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 1、出示学习要求，开展小组合作学习 （1）小组内读一读课文，读后交流：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ （2）园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？用“——”画出相关句子，在组内读一读。 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导： （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段，想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 ③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读 ②同桌交流：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 .要做什么，就做什么 .要怎么样，就怎么样 .愿意爬上房，就爬上房 .愿意开一朵花，就开一朵花 .愿意接一个瓜，就接一个瓜 .愿意长多高，就长多高 ③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐 3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 1、依据老师出示的学路建议开展小组合作学习。 2、班内交流。 3、感情朗读重点句段。 内容落点3 步骤1、2、3…… 学习方式 1、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ 2、总结：有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。 1、体会园子的精神意义。 2、课后阅读《呼兰河传》 教学内容的选择与教学环节的组织 终点 回顾总结，延伸拓展 —————— 走进园子，品味童年 —————— 初读课文，整体感知 —————— 起点 作业或预习 课前自学建议： 1、认真读一读课文，能流利地朗读课文，能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容。 2、把你印象深刻的句段做上记号多读几遍。 3、动手查资料，也来认识萧红。 自我评价 《祖父的园子》教学设计始