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教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 中段 年级 三（3）班 单元 第六单元 教材版本 人教版 课程名称 美丽的小兴安岭 一、学习内容分析 1.教材分析 人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课是第六单元的三篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。确定本课的教学重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学难点即：体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 2.学情分析 学生已在之前学习过《秋天的雨》和《富饶的西沙群岛》两篇篇章结构较为典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万物复苏、生机勃勃，语调要轻柔而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶飞舞、五谷丰登，应该读出对森林的赞美；冬天大雪纷飞、动物冬眠，应该读出动物的情趣。 此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还需要教师在教学时多提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要在学生自主理解、感悟后出示，避免替代了学生的体会与思考。 3.教学目标（含重难点） 1、通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。 2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、激趣导入，板书课题。 1．激趣导入 2．板书，齐读课题。 师提示：“兴”读第一声，它和兴奋的“兴”是同一个读音。 生再次亲切地呼唤它的名字，“美丽的小兴安岭” 用ppt展示一组关于小兴安岭一年四季的美丽图片，在地图上找到小兴安岭） 二、初读课文，整体感知。 1．初读课文。 自由读课文，要求：读准生字，读通课文，难读的地方和最感兴趣的地方多读几遍。 2．检查字词和句子 3．整体感知 （1）小兴安岭给你留下了什么印象。 示第一和最后一小节 师：作者把小兴安岭比作了什么？ （2）作者还从哪几个方面来写出小兴安岭的美丽和富饶？ 我们的课文结构上也很有特点。（总分总） 这个教学环节旨在让学生充分地阅读文本，因为学生才是阅读的主体。通过阅读课文，使学生总体把握课文的内容,找出自己不理解和感兴趣的内容。 三、细读品味，感受春天的生机勃勃，夏天的花木繁茂。 细读品味，感受春天的生机勃勃 1．课文的哪个自然段描写了小兴安岭的春天？（第二自然段） 2．文中写了春天小兴安岭的哪些事物？圈出相关的词语。感兴趣的句子，画下来 3．交流：第二自然段写了哪些景物 句子交流： 句1：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。理解“抽“字，抽字可以换成什么字？ 作者为什么用“抽”呢？ 句2、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。（体会小溪的心情，理解“淙淙”，想象画面朗读） 句3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（体会小鹿的心情，想象画面多种形式朗读） 4、如果让你用一个词语去形容小兴安岭的春天，你觉得用什么最贴切。 （生机勃勃） 5、 出示诗句（配音乐） 多种形式朗读 自主学习，感受夏天的花木繁茂。 1、自由朗读第三自然段，学着第二段抓住景物特点的方法，来感受一下夏天的美丽。 2、在小兴安岭的夏天里，哪些句子打动了你？ 句1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 从这个句子你体会到什么？（树木茂盛，树林茂密） 理解“封”字 句2、“早晨…整个森林…” （通过想象让学生感受山好像在洗牛奶澡） 句3、“太阳出来了…草地上。”“草地上盛开着各种各样的野花…” （通过朗读感受到了