教师成长与观课议课（新版）.pptVIP

四、观课议课目标： 建设理想课堂 观课议课 理想课 堂建设 愿景与梦想 “学生” 课堂要（因）素与课堂质量 教师（状态：乐于；策略：善于） 教学凭借 内容合理 手段有效 时空合宜 …… 课堂质量 学生（状态：乐于；策略：善于） 理想课堂的愿景 改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活 改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活 对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基 选择合适的教学手段方式，实施有效教学 推荐书目： 陈大伟：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社2010年 陈大伟：《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》，教育科学出版社2013年 陈大伟：《幸福教育与理想课堂八讲》 ，华东师范大学出版社2013年 请大家批评！ 谢谢大家！ * 从不成功的教学中重建 从成功中获得概括方式 * 学校的产品是课程。 28 一种现象：授课者成了取悦他人的“戏子”；另外一种现象：授课者成了做指示的领导 一种现象：授课者成了取悦他人的“戏子”；另外一种现象：授课者成了做指示的领导 学习型组织的扁平性：大家都是平等的，基于同一角色：求知者（没有专家、领导、普通教师，授课者和评课者的身份区别） 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 乔瑟夫·勒夫（Joseph Luft）和哈里·英格拉姆（Harry Ingram）在20世纪50年代提出的 * 我上孔子游春的案例 * 赤子：初生的婴儿。比喻人心地纯洁善良，好奇、探究、学习之心 不鼓励无法激发积极性，鼓掌导致过早的社会分层，对学生不公正；如何改进的问题？ 成功和存在问题的案例，很多时候只是个人的见解，需要进一步的交流和讨论 * 寻找问题的切入点 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 课堂要素的能动性和复杂性。 （五）从现场到问题的案例研究 （观课议课的教研样式） 教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。 观课是组织教学案例。 议课是对相关案例的研究和讨论。 议课中的案例讨论步骤 1.观课者先描述蕴涵困惑的故事，然后用提问理解上课教师； “我觉得……”到“我发现……” 议课的对象从人——课——事实 议课中的案例讨论步骤 2.授课教师先说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见； 议课中的案例讨论步骤 3.观课者和其他参与者说自己对故事的发现和理解； 议课中的案例讨论步骤 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 彼此过去的经验、他人（优秀教师、书本）的经验、新的可能性 议课中的案例小结 5. 主持者（参与者）梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。 反思和运用 静下来的反思 类似情境下的运用 乔哈里咨询窗 观课议课试图引起的改变 盲区 隐藏区 未知区 开放区 别人向我开放 我 向 别 人 开 放 共同探究 增进新知 我知 别人不知 我不知 别人知 面向实事本身的现象学方法 第一次加括弧（悬置已有理论和过去的方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。 第二次加括弧（悬置自己对现象的批评意见）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。 第一次去括弧（分享交流自己对课堂现象的原初体验和感悟）。不封闭不保守，真诚相对。 第二次去括弧（引入原有经验、他人经验、书本经验，更深刻地认识现象，发现更合理的解决方法）。不因循守旧，大胆尝试创新。 三类案例的议课追求和所得 效果理想的案例，发现提炼实践元素 存在问题的案例，研究原因重建再造 存有疑惑的案例，开放理解反思完善 （六）从问题到现场 的行动研究 （教育科研） 行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们” 观课议课的行动研究流程 确定研讨主题 形成变革方案 课前会议（理解变革行动和任务分工） 定向课堂观察 专题议课研讨 小结和设计新的教学研讨 来源于实践困难 来源于学习借鉴 来源于课题分解 让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究 教研目标 教师成长 教学改进 教学目标 学生发展 （1）确定观课议课主题 问题来源 《落花生》的观课议课 原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” A.从问题和困难中提出主题 “只要你还