商不变性质教案.docVIP

商的变化规律教案 宁波逸夫小学 邬旭君 教学目标： 1、通过猜想验证归纳”解决一些计算问题。 2、通过数学活动，经历猜想-验证-归纳-运用全过程，提高学生观察，分析能力，抽象概括能力和数学表达能力。 3、通过小组学习与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生合作能力，积累一定的数学活动经验。 重点：组织和引导学生通过猜想——验证——归纳的过程，渗透数学思想。 难点：感悟“0除外”，完善商不变性质；运用性质。 课前交流： 现在的课堂与以前的课堂相比，什么变了，什么没变？（板书：变 不变） 生：…… 师：是的，生活中存在着许多变与不变的现象。那么，数学中是否也存在着类似的现象呢？让我们一起进行研究。 自学检测与反馈 被除数不变，除数乘几（或除以几），商反而除以几（或乘几）。 除数不变，被除数乘几（或除以几），商也乘几（或除以几）。 猜想验证，探究知识 猜想 师：(板书12÷4=3)在这个除法算式里，如果改变被除数与除数的大小，猜一猜商会怎么样？ 生1：商变了 生2：商不变 生3：商可能变了，也可能不变。 师：商究竟变不变，动手做一做也许就能发现。请大家拿出练习纸，试着改变被除数与除数的大小，看看商怎样了？…… （根据学生的汇报，教师将算式板书成商变了与商不变两类） 师：请仔细观察，当被除数、除数变了以后，商有时会发生变化，有时却不变。今天这节课，我们重点研究“商不变”的这种情况。请同学们大胆猜想一下，被除数、除数怎么变，它们的商才会不变？ 生…… 验证 1、合作验证：你们的猜想是否正确呢？接下来我们就要分组进行验证我们的猜想。请拿出练习纸，看一下研究报告,(是例举研究报告的填写方法) 学生分组研究，师巡视指导。…… 2、独立验证：我们仅仅凭借12÷4=3这个例子验证得出的，如果换成其他算式，这两个结论是否还成立呢？请同学们在练习纸反面空白处继续举例验证。生汇报。 3、揭示性质——被除数和除数都乘（或除以）一个相同的数，商不变。 三、巩固应用、完善性质 1、口答：①如果被除数乘以6，除数也乘以6，商（ ）。 ②如果被除数除以2，要使商不变，除数应（ ）。 ③如果除数乘以5，被除数应（ ），商不变。 2、不计算，判断下面哪些算式与“16÷8”的商是相等的？ 想一想为什么？ ①（16×2）÷（8×2） ②（16÷4）÷（8×4） ③（16×4）÷（8×5） ④（16÷8）÷（8÷8） ⑤ 1600÷800 ⑥ 16000÷800 3、在○里填运算符号，在□里填数。 800÷25=（800×□）÷（25×4） 2800÷400=（2800÷100）÷（400÷□） 36÷18=（36○□）÷（18○□） （在学生填数的基础上，引导发现“0”除外，完善“商不变性质”） 行驶路程/千米 200 450 行驶时间/小时 2 5 4、根据“汽车每小时行驶50千米”填表。 （1）50=（ ）÷2=200÷（ ）=（ ）÷5=450÷（ ） （2）已知AB两城相距600千米，这辆汽车需要行驶多少时间？ 四、反思，总结探究方法 师：通过学习，你有哪些收获？ 生1：我学的了商不变性质。具体说一说 师：你是怎么学会的？ 生2：我们通过先猜想后验证的方法学到的。 商不变性质学习单 一、尝试学习 小组： 姓名： 填表再回答问题 （有困难可以课前在组内交流） 观察左表：（ ）不变，除数（ ），商反而（ ）； 观察右表：（ ）不变，被除数（ ），商也（ ）。 二、探究学习 1、（12÷4=3）被除数和除数都变了，商会不会变？ （填变或者不变）； 我现在的算式是： 2、①先试着独立完成下面的表格； ②再小组内说说：我先将被除数 ，除数 ，结果商 。 三、巩固练习 1、不计算，判断下面哪些算式与“16÷8”的商是相等的？ 想一想为什么？ ①（16×2）÷（8×2） ②（16÷4）÷（8×4） ③（16×4）÷（8×5） ④（16÷8）÷（8÷8） ⑤