迟希新班级主题活动设计与实施的创新理念.pptVIP

PROPELLER 3D PARALLEL 主学习：掌握教学大纲所指定的知识和技能 副学习：学习者在学习过程中，不经意间获得的知识与技能 附加学习：学习者在学习过程中形成的态度、所收获的一系列感受、体验或经验。 SIZES IN 主题班会的设计实施模式 把主题主题班会作为一次单独的班级活动，有独立的活动目标，有完整的班会导入、主题展开、和班主任总结提升等环节。 把主题班会班会与其他学科教学或班级活动进行有机的融合，主题班会是其他教学或活动的一部分。 主题班会的一般过程 班会准备与实施中要关注的几个细节 培养发掘主题的教育敏感 提升设计和实施的创新素养 注意言语解说与媒体展示的结合 做好媒体资料的日常积累工作 一个贴身的本子 一个电子文本的文件夹 一个数码相机 一个专门的案例集 PASS THROUGH * 主题班会设计与实施的 创新理念 迟希新 博士 北京教育学院 研究视角视角引入的的必要性 主题班会设计需要关照的理念？ 主题型班会的设计模式及举隅 主题班会有怎样的内涵和特征？ 班主任要关注的几个细节 主题班会特殊的教育功能 主题班会设计实施中存在的问题 * 资料来源： Unit of measure 班级活动中最重要，最高效的教育活动 打造班 集体的 重要手 段 班主任技能的核心内容 班主任教 育智慧的 集中体现 僵化模式 单向灌输 倚重表演 共鸣缺失 时间 限制 课堂的 困境 空间 制约 主题班会 主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参与的，为解决班级中的教育问题，围绕某一主题而实施的班级教育活动。 灵活性 辅助性 主题班会 创新性 针对性 理念 怎样理解活动 怎样定位德育 * 资料来源： Unit of measure 怎样看待学生 的行为改变 隐性德育与显性德育的冰山模型 显性德育 以课程为载体 广泛存在于各种学校和班级组织的活动中 隐性德育 隐含性： 学科教学 师生交往 班级文化 校园环境 没有活动就没有教育 ——苏霍姆林斯基 主学习 副学习 附加学习 * 资料来源： Unit of measure 克伯屈的学习理论 不易改变的 无限潜质 平等权利 内在诉求 独立人格 自主性 * 资料来源： Unit of measure 整合设计 独立设计 * 资料来源： Unit of measure 在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提升 合理安排时间 考虑角色分工 选择活动形式 动态控制进程 依据学生心理 特点和班级中 存在的具体 问题设计主题 主题酝酿 主题展开 总结提升 今夜我又来到你窗外窗帘上你的影子多么可爱悄悄的爱过你这么多年明天我就要离开 多少回我来到你的窗外也曾想敲敲门叫你出来想一想你的美丽我的平凡一次次默默走开 再见了心爱的梦中女孩我将要去远方寻找未来假如我有一天荣归故里再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩对着你的影子说声珍重假如我永远不在回来就让月亮守在你窗外 ---李琛 窗 外 { 四个﹁一﹂的积累原则 主导作用 班主任 总设计师 脱口秀 鸾凤 灌输、说教 内化、生成 * 资料来源： Unit of measure 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ——《学记》 *