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人教版小学数学第八册教材知识点整理 第一单元：四则运算 例1：以主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景，提供了一天上、中午滑冰人数的变化信息，可以放手让学生独立思考、尝试解决。 通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。这样的数量关系在二上已经接触过，如上车下车、借书还书等等，教材呈现了两个学生的解决方法，一个是分步列式解答的，另一个是列综合算式解答的，主要是从思路上进行对比，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。从解决问题的角度来说，两种形式是“等价”的，但从运算顺序的角度来看，要在充分肯定前者的基础上鼓励学生列出综合算式。 例2：本节课的重点应放在例2的教学上，在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义。同桌先相互说一说，再组织在班上交流，使每个学生明白“照这样计算”的意思是每天接待的人数，按“3天接待987人”计算。教材呈现了学生的两种不同解法，明确乘除混合运算的顺序。教学中加强数量关系的分析，如先求（ ），　再求（ ），最后求（ ）。教师可以用画线段图帮助学生理解相应的数量关系。在例1、例2的基础上，让学生总结得出：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右顺序计算。 例3：出示情景图，让学生提问题。如果学生提的问题包括了书上的问题，建议先解决“买三张成人票，付100元，应找回多少钱？”再解决例3，这样由浅入深，由易到难。教师要引导学生想办法把分步算式合并成一个算式，在计算时，要让学生明确要先算乘除法，同时告诉学生这里的“×”和“÷”可以同时计算。 让学生总结得出：在没有括号的算式里，有加减法又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。 例4：通过解决冰雕区“上午要比下午多派几名保洁员”的问题，列出的算式含小括号，由此概括含小括号的混合运算的顺序。让学生总结得出：算式里有括号时，要先算括号里面的。老师可以借助线段图来帮助学生理解这种解法。同时也可以在原题的基础上增加一个问题：上午和下午一共要派几名保洁员？能起到及时巩固的作用。 例5：为了进一步体会小括号的作用，教材安排了例5。通过计算两个式题，这两个式题参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，但计算结果却不同，使学生体会小括号的作用。在此基础上，教材说明什么是四则运算：加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。同时让学生结合具体混合运算式题，总结四则混合运算的顺序。总结主要从三方面进行：同级运算、含两级运算以及有括号的混合运算。总结时，不要求学生用同级运算、含两级运算的术语，只要学生能结合算式具体说明运算顺序就可以了。如在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右顺序计算；在没有括号的算式里，有加减法又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法；算式里有括号时，要先算括号里面的。 例6：有关0的运算，让学生明白“为什么除数不能为零”的道理，把分散学习的有关0的运算进行整理，用举例的方法来说明0不能作为除数的原因：5÷0=？；根据商乘除数等于被除数的公式：0×？=5，显然找不到答案，因为零乘任何数都等于0 .0÷0=？想：0×？=0，显然答案有很多，找不到确定的答案。从而总结出：除数不能为0 . 学生对除数不能为0理解后，可以出示“被除数为0，除数不为0的”，如0÷7=？，显然这是可以找到答案的，0×7=0，所以商是0 .从而使学生更加清晰地明白被除数可以为0，除数不能为0的道理。 总结有关0的运算： （1）、一个数加上0得原数。 （2）、任何一个数乘0得0。 （3）、0不能做除数，0除以一个非0的数等于0，0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商. 第二单元：位置与方向 本单元共安排了4个方面的内容，有4个例题： 例1：落实两个知识点：“方向”与“距离”。 （1）以“方向”确定位置。 学生在交流例1的结果时，可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。例如，本例题中1号检查点的方向，一般说成“东偏北30°”。同时，学生用量角器量角度的时候，也应该把零刻度对准“东”。较难的是从南、北这两个方向说起的方向。如：南偏西20°，有些学生不知道应该把量角器怎么放。老师可以就这两个方向进行强化训练。另外，这里还要说明的是如：“东偏北45°”可以说成是“北偏东45°”，它们也可以称为是“东北”方向。 （2）以“距离”确定位置。 某个地点的方向确定后，还不能确定这个地点的具体位置，还必须以“距离”多少来确定。“做一做”中，并没有提供比例尺，要让学生数一数400米里面包含几小段，得出一小段代表100米，再以此确定其他地点的距离。学生较容易掌握。 例2：多种方式解决难点，这节课的难