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以人为本 探索中等职业学校 职业指导工作新途径 蔡少惠(北京市劲i|i公职业高中) 职业教育是以就业为导向的教育。党的十六届三中全会明确提出：坚持以人为本，树立全 面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。“以人为本”作为一种价值取向，其根 本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。对于学校教育来说，坚持以人为本就是要遵循学生 自主发展的规律，创设学生发展需求的必要条件，使学生具备丰富的知识、完整健全人格，从而得 到全面、和谐地发展。 近年来，我校采取了专设职业指导部门、开设职业指导课、进行职业道德教育等途径对学生 进行以就业为导向的职业指导教育，为最大限度地提高学生的就业能力、创新能力、创业能力，不 断探索尝试职业指导工作的新形式、新途径。 一、以职业生涯设计为载体，抓好职业意识、职业道德、职业理想教育 以职业意识、职业道德、职业理想教育为重点，加强学校德育工作，引导学生形成奋发向上的 动力，形成正确的就业观、创业观，这是职业学校职业指导工作的重要内容。 针对职业学校生源实际，我校探索了以职业生涯设计为载体的德育工作，形成了“坚持一个 观点，抓住两个阵地，搞好六个结合”的工作思路。一个观点，即职业指导是职业学校推进素质教 育的有效途径，是一个动态的教育过程；两个阵地，即校内的教学、教育，校外的社区、家庭；六个 结合，即职业指导的独立性和渗透性、职业指导的整体性与个体性、职业指导与心理健康教育、职 业指导与专业课教学、职业指导与现代求职方式、职业指导与社会实践相结合。 全校性的《职业生涯规划设计》活动，是以“全面发动、立体操作、人人参加、班班比赛、学校展 示”的形式推进的。全面发动，是指每当新学年开始之际，通过职业指导处、教育处、教学处联合 发出通知，进行全校总动员；立体操作，是指充分发挥《职业道德与职业指导》课主渠道作用，由德 育教师进行职业生涯设计方法辅导，班主任组织各班主题活动和社会实践，语文教师结合文化课 教学辅导生涯设计写作，专业课教师结合专业能力训练介绍职业岗位对从业人员的素质要求，计 算机教师辅导学生运用现代化手段收集资料、完成职业生涯规划的设计；人人参加，是指全校各 年级、各专业均参加此项活动，一年级以职业意识启蒙、职业理想形成为重点，二年级以职业意识 强化、职业理想确立、职业道德行为养成为重点，三年级以端正就业观念、增强创业意识、修正发 展目标为重点；班班比赛，是指各班结合专业和年级特点，以主题班会和壁报等多种形式，组织职 业生涯规划比赛；学校展示，是指学校在各班比赛的基础上进行校级评比，展示并奖励优秀规划。 职业生涯设计能够引导学生挖掘各方面潜能，形成奋发向上的动力。让学生从职业性格、职 ·338· 业兴趣和职业能力等方面分析自己，充分了解即将从事的职业对从业者的素质要求，确定职业目 标，找出自身优势与差距，确定阶段目标与实施措施，形成对未来职业生涯的积极心态。懂得珍 惜在校生活，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必须具有的职业道德行为习惯。 通过职业生涯设计这一操作性很强的载体，我校实现了职业指导工作的全员化、全程化、全 方位化。职业生涯设计活动不仅赋予我校德育工作浓重的职教特色，而且提高了德育的针对性 和实效性。 二、开设职业指导系列讲座，积极拓宽服务领域 职业学校的就业援助是为学生择业、就业、创业提供具体的指导和帮助，就业援助是职业学 校职业指导工作必不可少的重要内涵。与用人单位建立联系，广泛收集就业信息，为学生提供针 对性强的就业咨询服务，是我校职业指导部的重要职能。 我校积极整合行业、企业、社会各方面教育资源，开设职业指导系列讲座，聘请相关行业专 家、企业领导到校讲授。讲座内容涉及职业道德、学生职业技能的培养、就业环境、餐饮业现状与 发展趋势等方方面面的内容，以及实习纪律、安全教育，面试技巧等岗前综合素质培训。我们还 聘请优秀毕业生讲述他们成长、成功的经历，爱岗敬业的事迹。贴近岗位实际的职业指导系列讲 座使学生眼界大开，信心倍增。 良好的社会信誉、大量丰富的就业信息、不断拓展的就业渠道，使我校就业咨询服务有了坚 实的基础。在此基础上，我们提出了为学生“终身服务”的指导思想。我们既帮助还未步人社会 的在校生做好就业前的准备，也帮助毕业生迈出步入社会关键的第一步，还为已参加工作的往届 毕业生再次择业和转岗、晋升提供服务。有些外校学生，得知我校就业服务途径宽，纷纷找到职 业指导处时