“先学后教-当堂达标”教学法的应用价值.docVIP

“先学后教，当堂达标”教学法的应用价值 实践是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要看教学的效果。长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法，只要能坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学效果，一定能减轻学生过重课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育要求，现从三个方面简要说明。 大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好 搞课改就是要提高质量。有人以为要实施素质教育，就不要教学质量，甚至对课改中能出现能提高教学质量的新教学乱扣帽子，他们以”极左”面目出现，把课堂搞成了文化革命中的那种改革————学生上讲台，这是在搞乱教育，搞乱课堂教学改革，危害十分严重。不仅害了学生，而且害的有的教师糊涂起来，不知道怎样搞课改，不敢搞课改，担心搞了课改影响教学质量，甚至说什么：“新课程改革的障碍就是高考、中考，不废除中考、高考，课改就难搞。”听到这类话，我都旗帜鲜明的指出，搞“先学后教，当堂训练”就一定能提高课堂效率，提高教学质量。改革就是发展生产力，出高效嘛！否则还要什么改革呢？ 实施属于雄辩，许多案例都证明“先学后教，当堂训练”就是能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好！ 为什么灵活运用这个教学法能够大幅度提高教学质量？ 运用“先学后教、当堂训练”教学法能唤醒每个学生的自我改变、主动发展意识，能够解放 每个学生内心的求知欲、学习力量，真正调动学生学习积极性，使学生成了学习的主人，有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序的更正、讨论）有静（静下心来埋头看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张动脑学习），学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。 运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性的精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果（从上课至下课尽让学生读课前准备好的讲稿），就根本不能在课上发现问题、解决问题。课上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。 通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。 能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正的培了“尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正的补了“差”。这样才能帮助每个学生都在原有的基础上达到理想的提高，真正面向了全体，让人人学好。 学生当堂完成作业，能够当堂准确的检测一节课的教学效果，便于教师下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性的引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。 “先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生逐渐学会学习，可以达到不教。 总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。 有效的实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高 课堂是素质教育的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？ 课堂上实施素质教育不是用口号喊出来的，而是要以学习知识为载体，有具体、有效的科学方法来实施来有机的渗透。 学生综合素质的提高与老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，使课堂真正的成为素质教育的主阵地是分不开的。 为什么运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育呢？ 这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。来因为课堂上学生改变了学习方式，由过去听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂达到教学目标。这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培养了各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己的读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同