4.2富集在海水中的元素---氯教学设计(人教版必修I).docVIP

4.2富集在海水中的元素---氯教学设计(人教版必修I).doc

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新疆兵团农八师石河子第二中学高中新课程化学必修一《氯水的成分探究》说课学案设计 氯水的成分探究 学案设计 石河子第二中学: 【教材分析】 氯是一种典型的重要的非金属元素,位于人教版必修一第四章第二节。对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上,分析猜测氯水的成分,采用分组实验探究的形式,探究存在的微粒及发现和认识新物质。通过对氯水成分的探究学习,既能提高学生的实验设计能力,实验操作能力也能达到学以致用的目的,更能与生产生活紧密联系起来。 【学生情况分析】 在氯气的性质中,学生不易掌握氯气与水的反应,较难理解氯水的成分,为了突破学习难度,体验化学探究的过程,激发学习化学的兴趣,促使学生将被动接受转化为主动探索,采用了“实验探究”的方法来突破,创设问题情景,引导学生积极参与,提高学生学习化学的主观能动性。 【三维目标】 知识与技能: 1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性 2、能完成氯气与水的化学反应 3、能分析新制氯水的成分 过程与方法: 1、通过探究氯水的成分,培养学生科学的学习方法:提出问题→形成猜想→讨论设计方案 →实验探究→归纳总结。 2、通过对氯水成分的探究,培养学生理论联系实际的能力,学会发现问题 、研究问题、解决问题。 情感态度与价值观: 通过实验探究感受化学探究的乐趣,激发学生对化学的学习兴趣,培养化学实验探究的思想。通过对问题的讨论,让学生能运用已有的知识去发现问题,敢于质疑、敢于创新的优良品质。 【学习重点】 1、氯水成分的分析及设计实验 2、次氯酸的漂白性 【学习难点】 1、氯水成分的分析及设计实验 2、次氯酸的漂白性 【教学手段】研究探索式、多媒体辅助 【教学方法】 为充分调动学生的自主意识,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,以实验为载体,创设问题情境,将实验探究与思考交流交替进行,采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程,通过对问题的体验、探究,去感受知识的发生和发展过程,培养严谨的科学思维。 【教学流程】 伊普雷战役—引入问题—问题驱动—实验探究—交流评价—总结归纳—课后思考 伊普雷战役:调动学生积极性,引出课题《氯水成分的探究》 问题驱动——引入探究内容: 1、氯气能溶水吗? 2、设计实验证明氯气与水是否反应. 3、氯气与水反应生成了哪些物质呢? 4、归纳总结新制氯水的成分。 自主探究:学生自主探究次氯酸的性质,体验探究学习的过程。 交流评价: 1、你学到了哪些知识? 2、你的感受和体会是什么? 3、在今后的学习中,你会怎样学习化学? 习题探究:精选习题,联系所学知识,达到巩固目的。 总结归纳:总结归纳,探究科学的学习方法。 课后思考: 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 【引入】:伊普雷战役(第一次世界大战首次使用氯气弹) 展示课题:《氯水成分的探究》 引入问题探究: 思考1:氯气能溶于水吗? 【演示实验】:向氯气中加蒸馏水、振荡。 【板书】《氯水成分的探究》 思考2:请你设计实验证明氯气是否与水反应? 【归纳总结】检验H+的方案 1、试纸:PH试纸/红色石蕊试纸/蓝色石蕊试纸 2、指示剂:紫色石蕊试液 3、药品:Zn/Fe/ Na2CO3/NaHCO3………. 思考3:你认为氯气和水反应生成了哪些物质呢? 【指导学生完成实验】向紫色石蕊试液中逐滴加入氯水。 【板书】一、氯气与水反应 Cl2 + H2O --- HCl+ ? 思考4:新制氯水中谁具有漂白性? 【演示实验】将干燥的红纸和湿润的红纸分别放入两瓶干燥的氯气中。 【自主学习】次氯酸的性质 【板书】次氯酸的性质 思考4:新制氯水的成分有哪些? 【板书】二、新制氯水的成分 分子:Cl2 、H2O、HclO 离子:Cl- 、H+ 、OH- 、ClO- 【活动】习题归纳氯水的性质 【板书】三、氯水的性质 引发学生产生疑问:用“捂”能自救吗?激起学生求知欲望 学生观察、归纳氯水中含有Cl2 分组思考讨论,实验探究,完成实验、记录实验现象并得出结论:氯气与水反应。 讨论分析一定含盐酸,可能有H2、O2、HClO。但实验中有异常。 颜色变淡,产生分歧,认为氯水的酸性弱,继续补充分析得出氯水中的盐酸浓度小。 在问题驱动下,师生共同实验,学生观察分析得出:氯水有漂白性。 分析后形成焦点:氯气有漂白性吗? 得出:新物质是次氯酸HClO,具有漂白性。 共同总结新制氯水的成分。 调动学生积极性 引入课题 培养学生提出问题的能力 采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程,通过对问题的体验、探究,去感受知识的发生

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