以“三创”为核心构建高校职业指导课程体系.pdfVIP

2006年第2O期 职业技术教育 (教学版) No．20，2006 第27卷 VOCA，IIONAL AND IECHNICAL EDUCA，I1ON V01．27 总第474期 (Teaching Research) General No．474 以“三创”为核心构建 高校职业指导课程体系 吴增军 (苏州职业大学，江苏苏州 215104) 摘要：构建以“三创”为核心的高校职业指导课程体系，是创建和谐社会、改革高校人才培 养模式、实现毕业生长期职业发展的必然要求。其指导思想是有效帮助学生及时就业、 顺利就业、满意就业、稳定就业，帮助学生实现职业生涯的长远发展。基本原则是全面性 原则、发展性原则、服务性原则、实践性原则。在具体的课程设置中，应从课堂教学、课外 辅导、课程考核、效果评价等方面予以考虑。 关键词：“三创”精神 ；高等学校 ；职业指导；课程体系 中图分类号：C,423．06 文献标识码：A 文章编号：1008—3219(2006)20—0022—03 “三创”精神是新时期江苏精神的核心所在， 化的逐步形成，高校更应主动去感受人才市场需 是江苏人民价值观、伦理观和道德观的集中体现， 求变化的压力，自觉预测未来人才市场需求变化 具有明显的时代性和区域性特征。高校开展职业 的走向，真正以就业为导向，科学规划招生、培养、 指导工作，有效地将“三创”精神普及到广大高校 管理等环节工作，合理调整高等教育的培养规格、 毕业生当中，将创新、创业、创优体现在职业指导 专业结构、课程设置及教育方法，从而促进高等教 实际工作当中，是保证高校毕业生就业率、提高人 育自身持续、健康、协调发展。 才供需双方满意度、实现毕业生长期职业发展的 (三)实现毕业生长期职业发展的必然要求 重要举措。 传统的职业指导很大程度上只是单纯为了完 一 、 必要性分析 成毕业生就业派遣任务，而并非定位在培养毕业 (一)创建和谐社会的必然要求 生创业、创新、创优的职业意识之上。它往往仅停 人 自身的和谐是社会和谐发展的根本前提， 留在为毕业生提供有限的需求信息、讲解简单的 是人与自然、人与社会和谐发展的产物。高校毕 求职技巧等方面，而未能将职业道德、职业规划、 业生作为社会主义建设发展最重要的潜在力量之 职业发展、职业实践等融人教育指导之中。 _ _ ， 理所当然应该是一个 自身和谐发展的个体。 二、指导思想与基本原则 同时，高校毕业生就业受个体工作需求和社会岗 (一)指导思想 位供给之间的供需关系制约，属于人与社会之间 1．有效帮助学生及时就业、顺利就业 的矛盾问题。实践证明，本着提高毕业生创业、创 帮助学生实现及时就业、顺利就业是高校开 新和创优能力为目的，以科学的职业指导课程体 设职业指导课程的首要目标，也是最基本的目标。 系为平台开展高校职业指导工作，是化解这个矛 许多学生往往存在职业意识缺乏、职业信息匮乏、 盾、实现社会和谐的有效途径。 自我认识不足、职业决策不够等有碍于个人就业 (二)改革高校人才培养模式的必然要求 的问题，如何成功解决这些问题成为构建职业指 高校毕业