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努力提高教学质量 重视学生能力培养 ——结构力学教学方法与手段改革探索 葛文璇 （南通大学建筑工程学院力学教研室 江苏南通 226019） 摘 要：结构力学是土木工程专业的重要专业基础课，在课程体系中具有承上启下的核心作用。根据本科 人才培养模式和本课程的特点，从改革课堂讲授方法、加强实践性教学环节、重视课外指导等各方面进行 探索，提高教学效果与质量。 关键词：结构力学；教学方法；教学手段 1 结构力学课程建设背景 结构力学是一门用于工程结构的技术基础课，是土木工程专业最重要的课程之一。随着 科学技术的发展，原有的课程体系和教学内容已不完全适用，教学改革势在必行。如何在缩 减了的课堂教学时间内，既要完成规定的教学内容，更要向学生传授更多更新的知识和信息， 以提高教学质量和效率。如何改善枯燥的传统授课模式，调动学生学习的灵活性、主动性和 积极性，培养学生的各方面能力是我们教师当前急待解决的课题。 2 结构力学教学方法与手段改革探索 2.1 改革课堂讲授方法 课堂教授是力学课程教学的主要手段，课堂讲授的效果是决定课程教学质量的关键。衡 量课堂讲授质量的好坏我们认为有两个尺度：一是从知识传授的角度来说，教师应正确而深 入浅出地阐明概念和理论，使绝大多数学生在课堂上就能基本掌握知识点；二是从培养学生 能力的角度来说，教师应该在运用各种教学方法传授知识的同时，给学生传授以科学分析和 研究方法、提出问题和解决问题的途径和方法以及抽象简化和逻辑思维的方法。本人在课堂 讲授中着重注意了以下几个问题。 2.1.1 精选教学内容 上课不是把教材上的内容不加选择地都搬到课堂上去讲授，对于重点和难点，要舍得化 时间，讲清、讲深、讲透，使学生对基本概念和基本理论掌握清楚，对于重点和难点，我们 是需要讲的细些。而对于一些简单的内容、非重点的内容，或者学生容易看懂的内容可以讲 的粗放些，有些内容甚至可以完全不讲而放学生自学。例如“几何构造与静定性的关系”和 “静定结构的特性”等内容就可以向学生提出自学的要求。“静定结构温度变化时的位移计 算”和“静定结构支座移动时的位移计算”等内容就可以要求学生预习，课堂上只是粗放型 讲授，重点地方讲一讲而已。还有些推导的内容，如“静定结构温度变化时的位移计算”里 的计算公式也让学生自学，课堂上不作详细推导。总之，精选教学内容就能使主次分明，便 于抓住主要矛盾。在有限的课堂上使学生提高单位时间利用率，最大限度地获取知识和培养 能力，从而促进教学质量的提高。 2.2.2 精心组织课堂 教学过程是教与学的双边活动。必须认清教师在教学活动中起的是主导作用，学生才是 第 852 页 教学活动的主体，而非教师。为了使得教与学两个方面可以和谐配合，充分调动教师与学生 两方面的积极性以保证课堂讲授效果，现在我们主要运用这些教学方式。 ⑴讲授式。传统教学是尽可能使学生在不预习的情况下能基本当堂听懂，板书此时是非 常必要的。为培养学生自己获取知识的能力，要鼓励学生去预习。如果学生已经预习，教学 中的部分板书就显得多余，此时可以采用多媒体辅助教学加快教学节奏。 ⑵讨论式。对一些容易理解和看懂的概念问题，结合思考题进行提问，而对易混淆、不 易理解、加深加宽的问题进行深入讨论。这种方法主要用在对例题的求解过程中，主要是以 教师自问自答的方式进行，有时也请学生回答。这有利于学生去积极思维、集中注意力，有 利于发展学生的逻辑思维能力。 ⑶递进式。在讲解例题时，先引入的例题条件可以简单些或者少一些，使学生先理解和 掌握了这一部分内容，然后再进一步地增加各种条件，问题就逐步复杂，而讨论也就一步步 地随之深入，学生对问题的认识也就更深入和全面。例如结构位移计算先介绍外荷载作用下 的计算，随后引入温度变化下的计算，再次引入支座位移下的计算，最后综合考虑。这有利 于引导学生对问题理解的逐步深入，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 ⑷对比式。例如在讲授拱结构这章内容时，就可以和梁对比介绍，从支座反力求解、截 面内容计算等各方面对于介绍。这有利于学生通过对比更深入地掌握住概念，有利于学生活 跃思维、扩展知识。 ⑸归纳式。在每次上课开始时，对上次讲课内容作简短回顾，对学生接受本次课的内容 将起到承上启下的作用；在讲完一个小节内容或者一次课后，用简明