加强学法指导 促进有效教学.pdfVIP

2OO9年第 1期 中学数学月刊 ·33 · 形态、教育形态． + oo)． (I)求函数 ，()的单调区间； 问题 5 已知函数 ，()= 。+-竺．，z∈(--o。，O)U Z (II)已知 2{ 对任意 ∈ (O，1)成立 ，求实数 口 (O，+ co)． 的取值范围． 、 (1)讨论函数 ，()的奇偶性，并说 明理由； (4)变式训练设计合理，达到事半功倍的效果．目标 (2)若函数，()在 [2，+o。)上为增函数，求。的取值 教学、解题技巧、思维训练有机结合； 范围． (5)创设好的环境，实现四个转变 ：① 学生角色从被 7 教学设计 的4个环节 动到主动；② 教师角色从传授到引导 t③ 知识系统从封闭 问题设计；过程设计；活动设计；语言设计． 到开放；④ 学习方式从单一到多元 ； 教学设计的6个要素： (6)恰当运用多媒体等现代技术手段，合理安排数学 (1)问题的引入巧妙合理，联系背景 ，简洁明了，前后 实验 ，丰富方式 ，锦上添花． 呼应 ； 8 关于高三复习课 (2)建构思想运用恰 当，知识构架水到渠成：碰壁、质 ① 知识归类 ；② 错误归纳 ； 疑、猜测、尝试 、证实、应用 ； ③ 方法整理 ；④ 思想提炼 ； (3)有效落实三个容量：知识量、思维量、活动量； ⑤ 有效训练；⑥ 点拨评注； 1 问题 6 设函数 ，()= ÷ ， ∈ (O，1)U (1， ⑦ 反馈巩固；⑧ 引申变形． xln 加强学法指导 促进有效教学 魏 良亚 (江苏省 沭阳县教研室 223600) “有效教学”是当前教育界的热门话题之一．如何教 其中，所有的输入值 组成的集合A 叫做函数Y= 才是有效的?如何教才能更有效?这是我们长期以来反复 ，()的定义域．[2] 思考但悬而未决的问题．教与学是对立 的统一，学是教的 其次是思维要求更灵活． 归宿，教服务于学，而学对教又具有反作用．以学定教，最 第三是知识内容更密集．单位时间内接受知识信息的 适合的就最有效的．下面就通过学法指导这个视角，去俯 量 比初中成倍增加，学科 门类多，要求高，压力大，用于练 视、反恩并改进我们的教学，让我们的教学更有效． 习、消化的时间太少．再加上高中教学 “高考意识强”，人为 1 为什么要加强学法指导 拔高、拓宽、加深 的现象司空见惯 ． 1．1 初、高中学习环境的改变