第四章第二节《富集在海水中的元素---氯》教案 （人教版必修1）.docVIP

化学1 第四章 非金属元素 第二节 富集在海水?元素—氯 一．学习目标分析 （一）学习目标确定的依据 必修模块要求 《课程标准》要求 通趇实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 1．能说出氯气的主要物理性质；认识氯气的氧化性，能够书写氯氄分别与酑属、水、碱反应的化学方程式；了解?气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。 2．了解Cl?离子的检验方法。 （二）学习目标 1．知识与技能目标 （1）了解氯气的主要物理性质；了解氯气及其化合物的相关的生活生产应用。 （2）了解氯离子的检验方法，能够书写相关的离子反应方程式。 （3）掌握氯气的化学性质，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气），水、碱反应的化学方程式，能够标注电子的转移。了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。 （4）巩固氧化还原，离子反应等的相关知识。 （5）创设问题情境，引导学生实验探究氯气与水的反应，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳的能力及实验能力 2．过程与方法目标 （1）运用化学史创设学习情境，引导学生自主学习。 （2）运用物质分类---预测物质可能具有的性质---实验和观察—解释和结论，使学生初步形成元素化合物的学习方法。 （3）通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法及进一步形成交流，合作，反思，评价的学习习惯。 3．情感态度与价值观目标 （1）运用化学知识在生活中的应用，引发学生学习化学的兴趣，体会化学与生活的密切联系。 （2）通过科学史话---“氯气的发现和确认”渗透了严谨求实的科学思维品质的培养。 （3）通过氯气的毒性与应用，渗透辨证唯物主义观点。[来源:Z,xx,k.Com]）基于以上观点确立为：氯气的化学性质，氯离子的检验。 从氧化还原反应角度，认识氯气与水反应是一种特殊的氧化还原反应（氯气的自身氧化还原），从氯气与水反应的生成物的确定，需要学生具备综合的化学知识。 基于以上观点确立为：氯气与水的反应、氯气与碱的反应 三、教学内容安排 （一）本节内容在教材中的地位 氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。本节选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。本节放在硅之后，更能体现化学学科学习的特点，此节知识的学习可巩固氧化还原反应，离子反应的知识，物质分类的知识。本节起到承上启下的作用，是本章的重点。 （二）教学内容分析 氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。因此将氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，对于学生的学习尤为重要。 （三）学时安排 第一课时：氯气的物理性质，与氢气的反应，氯离子的检验 第二课时：实验探究氯水的成分、性质、用途。 四、教学方法、学习策略指导 1．采取与生娻实际相联系，介绍化学史实的化学情境教学方法，引入本节的核心元素—氯。教科书先以氯气的发现和确认这一科学史话作为阅读材料?激发学生的学习兴趣，让学生在比较轻松的环境里了解氯气可以从氧化盐酸中的?离子得到，氯气是黄绿色、有刺輻气味的气体等，而且从科学家身上学习到科学研究的思想和科学探究的精神。然后安排了“思考与交流”，让学生谈一谈从这一史实中得到的启示，然后很自然地引出氯气的性质。在思考和交流的过程中，要利用好这一问题的情景，引导学生体会理论指导的重要性和实验实证的基础性，使学生产生对化学知识的亲近感，增加他们主动求知的精神。突出了化学知识在实际生活和生产实践中应用价值。 2．运用对比实验的方法。充分运用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，认识氯气及其化学变化的本质与规律，增强学生观察和分析问题的能力，了解Cl-的检验方法；通过氢气在氯气中燃烧的演示实验，讲述氯气的典型性质。 3．实验探究法。通过学生自己设计实验探究氯水的成分，突出氯气与水反应重点。 4．创设问题情境，增强教学的问题性和探究性。对于难点：氯气与水的反应，先向学生提问，根据对氯水的观察推测氯水的成分？并设计实验方案验证，通过假设，设计， 实验验证，得出结论，突破氯气与水的反应。通过问题进行情境迁移：设想氯气与碱的反应？