初中化学教学设计（二氧化碳制取的研究）.docVIP

我的高效课堂教学设计? 课题： 二氧化碳制取的研究 科目 化学 教学对象 九年级 课时 第一课时 提供者 张国胜 单位 山西省平遥中学校 一、教学目标 知识与技能　　了解实验室制取气体的方法和设计思路，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理、装置及鉴别方法； 　　通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力、提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力； 过程和方法　　引领学生回忆旧知→分析比较→总结深化→迁移运用→探究新知→建构新知。在教师引导下潜移默化形成科学的学习方法 情感态度价值观　　在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新求异精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。 二、教学内容分析 本课题主要研究实验室里如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的化学反应原理，然后探究实验室里制取二氧化碳的装置，最后总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。 三、学情分析 学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不会很大。由于初三学生刚接触化学不久，对倾泄尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。 四、教学策略选择与设计 采用以实验为中心的“读、议、讲、练、悟”的教学法，从而有效地突出教师的主导作用和学生的主体作用。 五、教学重点及难点 重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置；探究能力的培养。 难点：从二氧化碳制取的探究过程中，提升实验室里气体制取装置的设计思维水平。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 　【引言】我们曾学过多种获得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。（教师在副板书位置逐一记录） 　　1. 蜡烛燃烧 2. 木炭燃烧 3. 木炭还原氧化铜 4. 碳在高温下还原氧化铁 　　5. 碳酸钠与稀盐酸反应 6. 人或动物的呼吸……. 这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满足实验室制法的条件呢？下面，我们一同进行二氧化碳制取的研究。 【板书】课题2 二氧化碳制取的研究 【引导分析】实验室制取气体的条件有哪些？ 1. 操作简单、安全 2. 反应速度适中，便于收集气体； 3. 所制得的气体纯度高。 4. 成本低廉 …… 　　【引导分析】根据这些基本条件分析评价上述制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？ 　　【小结】以上方法首先排除1.2.6.，不具备操作性。3.4.需要高温条件，操作麻烦且产生气体速度较慢，相对而言5较好，但是反应速度又过快，不便于收集气体。因此都不能作为二氧化碳的实验室制法。 　　【提出问题】在实验室究竟用什么来制取二氧化碳呢？ 学生列举学过的可以得到二氧化碳的方法 学生分组讨论 学生阅读教材 复习旧知识，指导分析方法，为新课作铺垫。 感悟思路，寻求方法。 设置悬念，让学生带着问题阅读教材。 【讲解】经过研究和改进，我们选择类似于方法5的原理，将碳酸钠粉末替换成块状的石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳便可以解决这个问题。 　　【板书】一?、药品及反应原理 　　1.药品：石灰石或大理石?（主要成分为CaCO3）和稀盐酸（主要成份HCl） 【演示】在试管中分别放一块石灰石，加入稀盐酸。（让学生观察现象） 【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。 　　【板书】2.原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 倾听、理解、识记，获得解决问题的新信息。 认真观察实验 激发学生的兴趣 【投影并引导回顾】实验室制取氧气的方法 实验室里制取二氧化碳的实验装置是否与制取氧气的装置一样？要从哪些方面考虑装置的选择？ 比较反应物状态和反应条件，比较二氧化碳与氧气的物理性质 【引导分析】制取气体的装置包括发生装置和收集装置，根据实验室制取氧气总结确定发生装置需要考虑哪些因素？ 大胆思维、讨论、完成教材中的表格。 学生回答 通过复习、比较、使学生自主分析得出结论 【指导尝试】鼓励学生从教材中所给出的仪器中选择，自行设计组装出实验室里制取二氧化碳的装置。 【启迪拓展】同学们还能想到使用哪些仪器或代用品组装制取二氧化碳的装置？ 【发散思维】对现有装置的不足进行分析，如何进行改进？ 思考、尝试、将自己组装出的装置进行交流讨论。 思考，设计出合理的方案 培养实验能力、思维能力、动手能力。学生在拼一拼、比一比、辨一辨的小组活动中分享成功的快乐。 增强了主动参与学习的意识，使学生的创造性思维得到最大程度的绽放。 通过分析，使学生自发