分数的意义_841392.docVIP

分数的意义 一、教学目标 1.知道分数的产生。 2.理解单位“1”，掌握分数和分数单位的意义。 3.能说明一个分数所表示的实际意义。 二、教学重难点 1. 分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 2. 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 三、教学准备 多媒体课件、（小棒、圆片、苹果图片、正方形纸片若干） 教学预设流程 教学调整 一、 自主学习 反馈预习单： 1反馈预习内容 （1） 师：同学们，昨天你们预习了有关什么的知识？（板书：分数）你了解了有关分数的哪些知识？ 学生自由发言。 分数的产生 教师板书： 分数的意义 分数单位 （2）师：昨天大家已经创造了1/4,请大家拿出作品和小组同学交流一下，你是怎么创造1/4的。一个同学在汇报的时候，其他的同学要认真的听。 反馈：1、你们组有没有同学创造的不是1/4的？（展示作品，请学生说说理由。板书强调：平均分） 2、小组汇报 预设：生1：我把一个圆平均分成四份，其中一份是这个圆的四分之一。 生2：我把一个长方形平均分成四份，其中一份是这个正方形的四分之一。 3、师：仔细观察这些同学创造的1/4，它们有什么共同点？ 小结：把一个物体，平均分成4份，每份是它的1/4。（板书） 师：还有没有不同的方案？ 生3：我把8颗糖平均分成四份，其中一份是这些糖的四分之一。 师：这位同学创造的1/4和前面同学有什么不一样的地方？ 小结：看来，把一些物体平均分成4份，每份也是这些物体的1/4。（板书：一些物体） 二、合作探究 1、小组合作创造１４ 课件出示材料图 师：老师为大家提供了一些材料，看，这是一堆小棒，一些苹果，一些小花，一些圆这些物体的1/4你能创造出来吗？现在请小组合作，选取一种材料来创造一个1/4。 2、反馈展示 选择不同方案的小组，把结果展示在黑板上。 师：请把你们组的演示过程展示给大家。 3、抽象概括单位“1” 师：在刚才的展示中，我们所选择的材料、数量都不相同，为什么都能表示出１４呢？ 学生反馈（引导学生归纳出相同点都是：把一些物体，平均分成四份，表示其中的一份是１／４。板书） 师小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，像这样的一个整体我们可以用自然数1表示，通常把它叫做单位“1”。（板书） 4、认识分数单位 选取圆片图：（课件出示） 师：我们把这些圆看作单位“1”，平均分成４份，一份是１／４。那二份呢？三份呢？ 师：观察这三个分数，有什么相同点？ 生１：分母都是４ 师追问：为什么分母都是4，看来，分母表示的是什么？ 师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。如：2/4 3/4的分数单位是1/4。 师：那有什么不同点？ 生：分子不同。 师：你觉得分子表示什么呢？ 2/4里面有（ ）个1/4。3/4里面有（ ）个1/4。 5、我们还是把这些圆看作单位“1”，你还能创造一个和这些分数分数单位不一样的分数吗？把它画在预习单的背面。 反馈选取几个有代表性的分数板书，并说一说是把什么看作单位“1”平均分成（ ）份，取这样的（ ）份。 总结：看来只要把单位“１”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（完善板书） 师：请打开数学书Ｐ６３，快速的完成２、３两题。 反馈：１、把这套茶杯看作单位“１”，平均分成３分，每个茶杯就是这套茶杯的１／３。 课件出示Ｐ６４第７题。说说具体的含义。 模式：把（身高）看作单位“１”，平均分成８份，（头部）占（身高）的１／８。 师：接下去请大家认真的完成检测单。 小结：通过这节课的学习你还有什么困惑吗？ 师：接下来请大家认真完成检测单。 三、 达标检测 1、我来填一填。 (1) 一筐苹果，平均分成2份，每份是这筐苹果的(? ? ? )；平均分成5份，每份是这筐苹果的（ ），平均分成3份，每份是这筐苹果的(? ? ) 。 (2) 把全班同学平均分成６个小组，这里把（?　　　 ）看作单位“1”。 其中1个小组占全班人数的(?　 )，3个小组占全班人数的(? ? )。 3、我当小法官。 (1)把一块蛋糕分成4份，每份是１４ 。（? ) (2)在分数里，分母表示把单位“1”平均分成多少份的数。 （? ） (3)把一根绳子对折再对折，每段绳子占全长的１４。（? ）五星挑战题： ①阴影部分占整个图形面积的（ ）。 ②阴影部分占大长方形面积的（ ）。 ③阴影部分占大正方形面积的（ ）。 教后反思：