课题4化学式与化合价（二）教学设计.doc

课题4 化学式与化合价（二）教学设计 教学目标： 1、知识与技能 知道一些常见的元素和根的化合价 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 2、过程与方法： 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 3、情感态度与价值观 对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力 教学重点： 一些元素和根的化合价， 利用化合价推求化学式 教学难点： 化学价的记忆， 利用化合价写化学式 教法：讲练结合 课时：一课时 教学准备：制作多媒体课件 教学设计思路； 本节内容是在学习元素符号的基础上，利用化合价书写化合物的化学式，是为学习化学方程式打基础的，知识容量大，难点集中。尽管化合价的记忆不是本课的重点，它却是一个难点，利用化合价写化学式既是本课的重点，又是一个难点。为了分散难点，突出重点，主要是在课前通过编顺口溜，帮助学生先记住一些常见元素的化合价，课堂上通过例题分析，归纳要点，反复多次训练，便可实现教学目标。 教与学互动设计 教师活动 学生活动 设计意图 [用多媒体展示复习题]指出下列符号表示的意义 (1)O (2) CO2 思考、回答、交流 通过复习元素符号、化学式的意义，强化学生对化学用语的意义的理解 引入新课： 根据水（H2O）五氧化二磷 （P2O5） 二氧化碳 （CO2 ）等的化学式，你能说出它们的分子个数比吗？为什么在不同分子中， 原子个数比会不同？ 说出各个分子中的原子个数比，并思考原子个数比不同的原因 体会分子的构成，为化合价概念的引出埋下伏笔 通俗地讲：用一斤大米换不同的水果，能换一样多吗？为什么？ 同理，氧元素与不同元素形成化物时，它们的个数比就会不同，在 化学上用 “化合价” 来 表示 原 子间相 化 合 的 数 目 从身边熟悉的事例中，体会“化合价”，以及不同元素具有不同的化合价 使抽象的概念具体化，便于学生理解化合价的概念。 一、化合价（板书） 向学生展示一些常见元素及根的化合价 [议一议]你从上表中能获得哪些信息？ 通过观察，找出化合价的一些规则， 培养学生的观察能力，加深对化合价概念的理解 [归纳小结] 二、化合价的一般规则： 1。金属元素跟非金属元素化合时， 金属元素显正价，非金属元素显负价。 2。一些元素在不同物质中可显不同的 化合价。 3。在化合物里，正负化合价的代数和为零。 4。在单质分子里，元素的化合价为零。 倾听，对照大屏幕记笔记 让学生对化合价的规则有一个全面的认识 三、化合价的应用 1、标出下列化学式中各元素的化合价 H2 Cu H2O NaOH 练习化合价的标法，并互相交流 使学生学会标化合价，培养标化合价的能力 [讨论]化合价的表示与离子符号的表示有什么不同？ [[归纳小结]（用多媒体展示比较表） 讨论、交流，并阅读大屏幕展示的有关内容 使学生能够正确表示化合价与离子符号 2、根据化学式计算元素的化合价 例1试确定二氧化硫中硫元素的化合价 ①先写出二氧化硫的化学式 ：SO2 ②根据“化合物中各元素化合价的代数和为零”列等式: 设硫元素的化合价为x，已知氧元素的化合价为 “-2”， 所以 x + 2×(-2) = 0 ③据等式求解，标出元素化合价 解得 : x = +4 对照例题，学习变价元素化合价的求法 使学生能够通过阅读例题，学会利用化学式求变价元素的化合价，培养学生的自学能力 [归纳] 标定价，求变价 记笔记 利用几个字，概括方法 3、根据元素化合价写出物质的化学式 例2：已知磷元素的化合价为“+5”价，氧元素的化合价为 “-2”价， 试写出这两种元素组成化合物的化学式。 (1)先写出组成化合物的元素符号，一般把正价的写在左边，负价的写在右边 2)把化合价注在元素符号上方 (3)把元素化合价的值交叉、约分写在元素符号的右下角,即得化学式. （4)检验各元素正负化合价的代数和是否为零, 如不等于零,化学式不正确. 对照例题，学习化学式的书写步骤 使学生能够通过阅读例题，学会化学式的书写方法 [练一练]把下表中正价元素和负价元素所组成的化合物的化学式, 填在相应的空格内.（用多媒体展示练习表格）（让两名学生上黑板书写） 练习利用化合价写化学式 检查学生的掌握程度，发现问题及时纠正 [归纳] 正价左，负价右，先约分，后交叉 记笔记 利用几个字，概括方法，便于学生记忆 [讨论]若负价元素为原子团时，应该如何写？ 讨论、交流 进一步学习化学式的书写 [归纳]将原子团看作一个整体，若要表示两个或三个原子团时，用括号将原子团括起来，并在括