课题《做个加法表》教学案例.doc

课题：《》 科目：小学数学 教学对象：小学一年级 课时：1 提供者：姚红梅 单位：大庆市靓湖学校 一、成功案例内容分析 本节课的内容是在学完20以内进位加法的基础上整理和复习的。目的不仅仅是复习和巩固20以内的进位加法和的计算，更重要的是让学生体验和经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生的发现规律以及小组合作学习的意识。 二、成功案例教学目标 1.经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。 三、学习者特征分析 经过前一阶段的学习,学生已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。为了让学生及时发现规律,教师要引导学生积极主动地进行观、比较,提出问题,拓展解题思路 四、成功案例教学策略选择与设计 本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。??? 1、在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。本课内容因为学生已有一定的认识基础,所以教师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。??? 2、 在操作中发展学生的思维。儿童的智慧集中在指尖上。这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。因此,在操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼近问题实质。我给学生提供一个散乱的情境,并及时提出问题:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?那你打算怎样来整理呢?让学生把观察、思维、操作完全整合在一起了。 五、成功案例教学重点及难点 教学重点能熟练计算20以内数的加法。教学难点能够通过观察思考，在加法表中找规律。 教师活动 一、谈话导入： 设计意图 师:今天老师要和你们一起整理算式，先把口算条摆在桌面的中间，看一看我是怎么整理的？ 前几个算式里都有9，中间几个都有8，后两个都有7。 帮助孩子学会观察。 小结：我确实是按这样的规律整理的，现在我们算一算，听口令（铅笔：拿起）开始。 二、)你们看这么多算式摆在一起什么感觉。下面我打算按得数把她们进行分类整理，所以我第一步就是写出每个算式的得数。算式太多了，如果多几个人和我一起算就好了，找一个孩子和我一起算。你们想参与吗？好听清要求老师给每个人机会。发给组长的袋子里有卡片，组长组织你们四个象我们一样来计算，都算完卡片不用动就坐好。 听口令（铅笔：拿起）开始算。 反馈：请口算给咱班争光的常强同学领大家对答案，对的边听边打对号，错的边听边改。 小组合作写得数。 巩固20以内进位加法并那个熟练计算。并给学生树立榜样。 在对话和交流中让学生产生合作学习的需要体会合作的必要性。感受合作的必可替代性。 让孩子们分头找得数不同的算式经历第一次整理 师：真快看来真是人多力量大。得数都写好了。 师：、 七、成功案例教学评价设计 采用的评价方式有小卡片评价，语言评价，示范评价。 八、成功案例板书设计 做个加法表 九．成功案例反思 我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以线—面—整体的观察方法作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，第一个环节采用的是自主观察的方法，第二个环节采取引导观察的方法，第三个环节提供自主学习的空间，使学生对每个层次的学习都感到十分有趣，不同的学生得到不同的发展需要。我观察了学生在这堂课中的整个学习过程，发现学生的表现既自主又自我，是积极主动的发现者、探索者、实践者。许多学生不由自主地从位置上站了起来，一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见和建议。小组内经常会看到孩子与孩子之间的交流与争论。我想这可能是新的课程标准下，学生应有的学习方式。??? 重新审视这堂课，发现也有不少败笔之处，比如本堂课就出现了这样的一个片段：当学生从上往下观察时，发现结果分别是1、2、3时，我就急于带领全班小朋友在没有验证的前提下，来齐读后面可能发生的结果4、5、6……这无意中破坏了学生的猜测、验证的过程，用新的课程标准来衡量这就是只注重过程不注重结果的表现。 7+6 7+9 7+8 7+7 7+5 7+4 8+9 8+8 8+7 8+6 8+5