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关注家庭教育 孕育幸福之花 李翠玉 为人父母之后才更加关注家庭教育，尤其是在张文质老师的讲座中听到“家庭教育是培根工程，是雪中送炭，学校教育是锦上添花”这样的话语后，更是醍醐灌顶，受益匪浅。懂得家庭教育与学校教育作用的不同，而且家庭教育的意义远胜于学校教育。在张文质老师《父母改变 孩子改变》一书中，张老师提到“父母怀有对孩子一生的责任，这个责任从孩子孕育伊始就伴随我们，为人父母大概是世界上唯一不可退休，难以找人替代的工作”。张老师总结的多么精准，把为人父母所肩负的神圣使命、漫长的心路历程描述得恰如其分。综观我们中国的家庭、父母和教育，我们都感到力不从心，孩子累，家长累，有时付出巨大的艰辛，收获却是干瘪的果实。中国目前的家庭教育至少表现为以下几大问题：一、独生子女占很大比例，家庭教育重“情”轻“理”　　由于实行计划生育政策，现在，独生子女在中小学生中占了很大比例，而独生子女在家庭中往往受到太多的呵护与钟爱。从某种意义上说，教育应该是一种理性行为，一旦重“情”轻“理”，家庭教育就会出现盲目性和随意性。因此，当今中小学生普遍“只知受爱，不知爱人”，依赖性强，心理素质差，学习怕吃苦，知难而退等现象相当严重。　　古代教育家孟子主张“易子而教”，现代教育工作者提出“变换角色”，要求家长在教育孩子时要有多重角色，在处理问题时不但是父母，还是教师。家长站到教师的立场上思考问题也许更理智、更客观，有助于解决无原则的溺爱问题。二、家长望子成龙心切，家庭教育有“急功近利”之嫌　　《人民网》调查表明：90％左右的家长期望孩子能上大学并成为有用人才，而随着子女年龄的增长，随着孩子不良表现的屡次出现，家长因对孩子的期望值太高而逐渐变得“失望”。孩子小时候“众星捧月”，一旦大了，出现了问题，家长则大声训斥、批评，甚至采取更极端的教育行为。 他们只允许子女在家学习，不许他们参加课外活动，或盲目请家教，花高价“买”学上，这种教育方法严重影响了学生心理的健康发展。对于一些家长来说，他们也许更关注自己的子女能否顺利升入一所好学校，将来找到一份好工作，过上一种好生活。他们也许不太关心什么是素质教育，却会盘算孩子教育的投入与收益。他们对未来满怀憧憬，却更加关注现实的利益。这种理想与现实的矛盾、个人利益与国家民族长远利益的矛盾非常棘手。这也正是我们常常为之苦恼、为之困惑、为之进退两难、为之遭人诟议的问题。许多群众对子女的教育不惜金钱，不惜心血和汗水，所求无非是子女将来能立足，有发展，有出息。他们的这种“改变命运”的追求，理所当然，合情合理，无可厚非。但是，一座城市、一个地区甚至一个国家的教育体系都围绕“高考升学”这个目标来运转，这是教育的悲哀，也是民族的灾难。科举制度曾以进步的面貌出现，却以百弊丛生的面貌而废除，给国家民族带来的深刻教训值得汲取。对于老百姓来说，如果把对教育的投资局限于高考升学，必然是失望大于希望，风险大于收益。如果我们认同教育的基本目的，那么，就必须有人站在更高的层面上，以战略性的眼光来思考和规划教育发展；如果我们认同教育具有长周期、迟效性等特点，那么，教育就不可能只考虑当下，不能为了今天而牺牲明天。教育发展并非单向度服从社会发展，教育同时负有推动历史进步、引领社会发展的使命。我始终认为，坚定不移推进素质教育，就是对人民群众根本的、长远的利益的体现和实现。教育孩子应该宽严适当，宽严结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。但是，不同时期的宽严应该有所侧重。幼儿时，孩子可塑性很强，是形成良好习惯的“关键期”，这时应以严为主，绝不能溺爱、放任。而进入青春期，孩子自我意识增强，要求与大人平等，这时，家长应给孩子以更多的民主，创造宽松一点的环境．这样才能防止逆反心理的产生。我们的教育绝不能仅仅停留、局限于升学考试成绩、升学率或就业率上，而必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展。如果认识不到这一点，我们的教育很可能重蹈“应试教育”的覆辙，很可能把正当合理的教育价值追求异化为对学生智力的片面开发，扭曲为对学生身心的极大伤害。 三、矛盾困惑中的家长，不知要把孩子带往何处　 国家督学周德藩说：“矛盾的家教与矛盾的孩子，这个问题在今天应引起每个家庭及教育工作者的高度重视。如今家长在言教、身教等方面所表现出的种种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。孩子们在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化，必将搅乱他们幼嫩的心智。”????周德藩进一步分析说，尽管现在的孩子被认为比以往任何一代都要幸福，但只要大家认真地观察分析，就会发现如今的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。绝大多数家长在成长期，都承受过物质上的贫乏，而人一旦长大，就把这种贫乏视为‘财富’，认为自己能够‘长大’，成为自食其力的人。于是在对子女的教育上，一方面进行忆苦思甜，教育孩子要