张聿东企业管理专业研究生教育培养的方案设计.docVIP

企业管理专业跨学科研究生教育培养方案设计 经过多年的发展，我国高校企业管理专业研究生教育已经形成了较为成熟的培养方案。但随着研究生扩招和研究生跨学科报考现象的日益普遍，企业管理专业研究生生源呈现出非经济管理专业学生逐渐增多的趋势．而培养方案却未能适应这一趋势及时做出改变。致使企业管理专业研究生培养质量有所下滑，表现为理论基础弱、实践能力不强等。因此设计、优化适合企业管理专业跨学科研究生的培养方案对提高研究生培养质量具有至关重要的作用。 　　一、现有企业管理专业研究生培养方案的不足 　　罗尧成11]，于桂娥，刘洪彬[21等人分析国内高校在跨学科、跨专业培养研究生存在的不足时，认为其中一个重要的问题，是现有培养方案无论在教学研究方向、课程设置还是课程内容等方面均不规范，不适应跨学科研究生培养的需要。丁学芳，韩映雄[3】也认为，应改变现有的研究生课程设置．只有合理的研究生课程设置才有利于多学科宽口径复合型人才培养目标的实现。多年来，这一状况并未得到多少改善．多数高校仍缺少规范的适用于企业管理跨学科研究生教育的培养方案。其培养方案的不足，主要体现在培养目标、课程设置以及学习时间的安排等三个方面： 　　1．培养目标单一 　　培养目标单一。过于强调理论型人才的培养，弱化或忽视实践创新能力的培养。普通高校一般都将企业管理专业研究生培养目标定位为“系统掌握企业管理专业的基本理论和专业知识，能够研究和解决企业管理专业重要的理论和实际问题，能独立地承担和组织管理、教学、科研工作的能力。”嗅培养目标表述的重心在于培养研究生的理论研究、科研工作能力：而未能体现培养社会经济发展所需的实践型人才的目标。这种针对本学科招生且以培养理论研究型人才为主的培养目标显然不能满足社会经济发展对具有较强实践创新能力的复合型人才的需求。 　　2．课程设置不足 　　课程设置通常假定报考的研究生本科所学专业属于本学科范畴．而较少考虑跨学科研究生在专业基础方面的特殊性。其不足主要体现在以下方面：(1)课程体系设置不够完善。普通高校企业管理专业研究生课程一般主要由三个模块构成，即学位课(主要是专业课)、非学位课(也称选修课)和补修课(跨学科研究生适用)。在这个课程体系里，学位课占主导位置(即公共必修课和专业课程)，占所有课程学分的61％一70％。如此设计的课程体系并没有完全体现出对跨学科研究生的针对性教育。 　　(2)核心专业课程设置不够突出。核心专业课设置不够突出，未能反映出企业管理专业特色。例如，管理学、经济学原理等属于本科阶段的课程，却设置为企业管理专业研究生的专业课程。这些专业课程设置的结果．使得企业管理学科报考的研究生在低层次重复学习，而跨学科的研究生也只能将精力花费在基础课的补习上。 　　(3)未能反映本学科研究生与跨学科研究生在培养中的不同。本学科研究生与跨学科研究生在专业基础课和相关的知识储备方面都有很大的不同，在进入学位论文的写作阶段之前，两者的培养应该区别对待，才能充分发挥各自的优势。而现有的课程体系设置，却将两者等同起来，忽视了其差别性，这在一定程度上抵消了跨学科研究生自身所具有的优势。 　　综合来看，现有的课程设置弱化了企业管理专业研究生教育培养综合型复合型人才目标中非常重要的构成部分——实践创新能力培养。 　　3．学习时间的安排上也存在着不当之处 　　学位课通常包括公共课、专业课，无论对于本学科还是跨学科的学生都是统一安排在第一、二学期，而对跨学科招收的研究生设置的补修课并没有给出明确的时间安排。由于学科背景不同，大学时期所学的专业课以及基础课存在着较大的区别，二者无法做到同步．因此这样的时间安排不利于跨学科研究生的培养。 　　二、企业管理专业跨学科研究生生源构成及其养定位 　　1．生源构成分析 ①针对浙江省高教区内高校的调查分析。 经济、社会发展的需求推动了跨学科研究生的 产生和发展，“在各种因素的作用和影响下，跨学科 研究生日渐增多。已成规模”【4l。普通高校的企业管 理专业跨学科研究生的生源特征通常表现为①： 一是来自报考院校附近省(市、自治区)高校者 居多。且基本上同属于地方所属的普通高校，彼此差 距较小：二是调剂的考生占多数，一方面是由于跨学 科报考受专业基础影响导致专业课成绩不高(数学 成绩往往较好。但总的成绩不够高)而未能被第一志 愿院校录取，另一方面也反映出普通高校对跨学科 研究生培养重视程度不够：三是跨学科研究生多数 具有理工科背景。而具有人文社科等学科背景的则 较少。在普通高校企业管理专业招收的跨学科研究 生中，以工商管理学科和企业管理专业为判断标准， 跨学科研究生以机械、生物、自动化等理、工学科专 业背景的研究生居多。其次是工程管理、工艺设计等 交叉学科的专业。人文社会科学和经济学学科专业 较少。转载于 无忧论文网 从生源构成可