《生活中的比》教学设计剖析.doc

《生活中的比》教学设计 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第四单元《生活中的比》 第一课时。 教学背景：《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“相片的长于宽的比例”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。 4、全班交流：通过刚才的研究你发现这些长方形的长与宽有什么关系呢？（引导学生列出除法算式，并板书，并完成表格） 5、你发现照片B和D为什么与比较相像了吗？ 可能生1：我发现A变成B，长和宽同时缩小了2倍。 生2：我发现A变成D，长和宽同时扩大了2倍。 师：同学们真了不起，通过观察发现，如果两张照片的长和宽同时扩大或缩小的倍数相同，它们就比较像。 生3：这三张相像的照片长都是宽的1.5倍。 生4：这三张相像照片的宽都是长的2/3。 （生口答宽和长的倍数关系的除法算式，教师相机板书） 师：同学们，我们通过计算单张照片的长宽的倍数一样，也证明了它们相像的原因。 （二）、情境二、三：速度和单价 师：刚才我们把这些长方形照片的长和宽分别进行比较，揭示了照片B和D与A相像的原因。生活中像这样对两个数量作比较的事例还很多。请看： 师：猜一猜：跑步和骑车谁快？要比什么？（生：比速度） 你会解答吗？要知道哪个摊位的苹果便宜，又要比什么？（生：比单价） 你能计算吗？ 师：请同学们看到书49页，快速填好书中的两个表格，并比一比。开始吧。 师：谁快？你是怎样计算的？（教师相机板书） 师：马拉松运动员比骑车还快一些。这让我们也想象到运动员平时的艰苦训练、奋勇拼搏，看来只要付出努力，就有可能超越。 师：哪个摊位的苹果便宜？怎样计算的？（板书相关算式） （三）、抽象比的意义。 1、认识比的意义。 （1）、引出比。 师：看，通过我们大家的共同努力，我们比长与宽的关系，解决了为什么照片相像的问题，比速度的问题，比单价的问题。观察这些算式，都是用什么方法计算的？ 生：都是除法算式。 师：像这样表示两个数相除关系的式子，在数学上还有一种新的表示方法，就是我们今天要认识的比。 师：比如，在求长是宽的几倍时，我们用6÷4，还可以说成长与宽的比是六比四，写成6:4，读作六比四。其他几个除法算式又可以看成是谁和谁的比呢？谁来说说？（依次把除法算式改写成比） （2）、抽象比的意义。 师：观察我们得到的比，你能用自己的话来说一说什么是比吗？ （指名回答） 师：说的不错，我们看看书上怎么说。看书，齐读。板书。 师强调：看来，比表示什么关系？（两个数之间的相除关系） 认识比各部分的名称。 自学课本50页的认一认，看看你又知道了有关比的什么知识？ 汇报完善。 板书比的前项、后项、比号和比值 介绍比值的计算方法。（学生口答，并适时追问比值的含义） 对比小结。 师：请同学们观察这些比的前项和后项，我们看出有的比的前后项是同类量，这样的比我们叫做同类量的比；有的比的前后项是不同类量，这样的比我们叫做不同类量的比，其中不同类量的比能产生新量，比如路程比时间，得到速度。 练习巩固，应用提升。 现在我们已经认识了比，下面我们来检测一下。 1、填一填。 （1）有5个红球和10个白球，红球和白球个数的比是（ ）比值是（ ）， 白球和红球个数的比是（ ），比值是（ ）。 （2）今年岁，今年，和的年龄比是（ ）（）航模小组8个人共做了27个航空模型。做的模型总数和人数的比是（ ）小强的身高是1米，他爸爸的身高是173厘米。小强说他和他爸爸身高的比是1 ∶173。小强说得对吗？ 足球赛中常出现的“2：0”的意义是什么？它是一个比吗？关注教学过程，提高课堂实效谈谈我们教学后的思考。 一、关注对学生学习方法的引导。 学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导是非常重要的，教师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容步步深入学习。例如在教学中，让学生讨论 “图形为什么像或不像，有什么秘密？”时，我设计了三个问题，让学生带着明确的目标学习，为他们的学习指明了方向，知道通过自己的努力可以达到预定目标，学生的学习动力得到充分的激发，学习兴趣增强了，学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式，主动克服困难，为实现目标而努力。 二、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。 课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性