《七色花》教案-bkt.docVIP

北师大版二年级下册 雨 后 学校： 七一小学 学科： 语 文 姓名： 张 星 《雨后》教学设计 指导思想与理论依据 《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标还明确要求识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。所以在教学中我从汉字的音、形、义入手展示语文的工具性，通过学生的情感体验，实现语文教学的人文性，在阅读过程中使二者有机地结合起来，达到人文性与工具性统一的目的。 《语文课程标准》指出小学低年级的阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能够结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。本诗集人物的动作、语言、神态和心理活动为一体，读起来有趣、可爱，让学生通过不同形式的朗读，感受阅读的乐趣。诗歌中描写的情景多数学生都有体验，所以结合生活实际来了解词句的意思是最简单而有效的途径。 二、教学背景分析 1.教材分析： 《雨后》是冰心写的一首儿童诗，选自北师大版小学语文教材二年级下册第13单元——快乐的生活。围绕这一主题，教材还选编了另一篇主体课文《一件好事》，以及两篇自读课文《魔语瓶》和《宿新市徐公店》，从不同的角度使学生感受快乐时时伴随在我们身边。《雨后》是本单元第一篇课文，描绘了一幅雨后孩子们戏水的嬉闹情景，把孩子们的天真、活泼、俏皮、快乐表现得淋漓尽致，极富童趣。选编这篇课文的目的是借助冰心的作品感受孩子们快乐向上的心情和积累名家名篇。 从学生的知识与能力的前后联系来看，经过前面的学习，二年级学生已经基本掌握了识字的方法，学习课文时，可以放手让学生自主识字。在阅读能力上，学生能通过预习和自主识字把课文的字音读准，做到不丢字，不错字，但是通过结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，从而感受人物内心的能力有待提高。 2.学情分析： 二年级的学生具备一定的识字能力，能借助拼音准确地读准字音。但本课有些带儿化音的词语，与平时说话习惯不一样，因此在品读过程中感受语言的优美、表达语言的优美需要点拨。 对于诗歌中描写的情景多数学生都有体验，平日雨后玩水嬉闹的经历使他们很容易体会到文中兄妹戏水的快乐。但文中小哥哥嘴里说着“糟糕”，可他却是一脸的兴奋和骄傲，需要让学生理解嘴上说的和内心感受的矛盾，这种矛盾愈发显得小哥哥的快乐从字里行间跃然纸上。 二年级学生已具备一定的观察田字格里的范字进行书写的能力，但对于比划多、结构紧凑的字书写上还有困难。学生刚刚学到第五单元，初步了解写字要做到正确和美观，现在还不能按照这两条标准主动地自检，还需要老师的指导。 3.教学方式与手段： （1）创设情境，激发学生学习兴趣。 （2）抓住生字特点，利用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记字。 （3）联系上下文，展开想象，体验人物的内心世界。 （4）通过朗读激发学生情感，感受诗歌的特点。 4.技术准备 教师——ppt课件 学生——预习课文 5. 前期教学状况、问题、对策： （1）读音：这篇诗歌语言优美，字里行间透出冰心亲切、清新的语言风格。在对学生前测的过程中，发现多数学生的儿化音不会读，“兴奋”“高兴”的“兴”的字音极易读错，个别学生告诉两边后还错，所以打算在识字环节作为重点教学。 （2）阅读：对于诗歌中描写的情景多数学生都有体验，平日雨后玩水嬉闹的经历使他们很容易体会到文中兄妹戏水的快乐。但文中小哥哥嘴里说着“糟糕”，可他却是一脸的兴奋和骄傲，需要让学生理解嘴上说的和内心感受的矛盾，这种矛盾愈发显得小哥哥的快乐从字里行间跃然纸上。让学生通过补白“小哥哥嘴里说着‘糟糕’，心里却觉得这一跤摔得 ” 体会小哥哥发自内心的快乐。 （3）写字：二一班学生以前的字书写正确、比较工整，但不够舒展。已具备一定的观察田字格里的范字进行书写的能力，但对于比划多、结构紧凑的字书写上还有困难。学生刚刚学到第五单元，初步了解写字要做到正确和美观，现在还不能按照这两条标准主动地自检，还需要老师的指导。 三、本课教学目标设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 认识本课的15个生字，能正确、美观地书写“紧、哥”2个生字。 通过朗读感受孩子们雨后的快乐生活。 教学重点： 1. 认识本课的15个生字，能正确、美观地书写“紧、哥”2个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受孩子们雨后的快乐生活。 教学难点： 感受“小哥哥嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”的那种发自内心的快乐。 四、教学过程与教学资源设计 （一）创设情境，激发兴趣 出示图片，老师描述。 （设计意图：创设一个离学生生活接近的生活情境，用优美的语言描述，让学生通过看图想象，激发学生的兴趣。） （二）初读课文，学习字词 1．初读课文，