教育心里学缩压版.docVIP

学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 教学策略：实现教学目标的方式，划分，教学顺序设计，教学活动设计及教学组织形式的确定。 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 有意义学习：是针对机械学习而言，指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。 发现学习：是以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。 陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物. 程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。 6.最近发展区：指现有水平和在他人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距。不同的个体有不同的最近发展区，维果斯基认为，教师可以采用教学支架，帮助学生通过最近发展区。 7. 效果律：个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱 二、简答 1.简述斯金纳的强化理论。 答：（1）强化的