幼儿园区角游戏环境.ppt

幼儿园区角游戏的实践与思考 胜任感 成就感 趣味性 娱乐性 过程性 随机性 自我满足 社会性 一 基本认知 二 幼儿区域游戏环境创设 充分 动态 经常留白 灵活区隔 适当介入 三 游戏材料及其投放 材料要点： 数量—充足 种类—丰富 材料呈现： 符合幼儿各年龄段生活经验 幼儿游戏 提供材料 游戏需要 独自游戏 摆弄模仿为主 少品种 多数量 可容纳人数同时游戏 学习合作 学习表征 增加品种 减少同种数量 有机会作用于同一材料 合作游戏 出现规则 多样化 合作玩 材料数量： 材料特征： 幼儿游戏 材料特征 游戏需要 独自游戏 摆弄模仿为主 足够的形象玩具 选择、模仿、操作 学习合作 学习表征 减少形象玩具 增加素材玩具 有机会产生替代行为 合作游戏 出现规则 足够的自然玩具 半成品玩具 能按自己的意愿构思 四 游戏过程中教师观察 看—替代物的使用 看—游戏情节的 变化 看—游戏问题与冲突的解决 看—找准视点 五 适时适宜尝试推进游戏 教师 游戏伙伴 旁观者 引领者 幼儿的需要 看一看 等一等 想一想 六 游戏的交流与分享 分享的意义 分享的内容 各年段主要交流话题 游戏观： 游戏是儿童的拿手好戏——用欣赏的眼光看游戏； 游戏是儿童小步递进的自我发展——看重复行为中的变化，尝试新行为中的自我挑战； 游戏对儿童发展具有未来效应——需要耐心等待； 教师干预的越多，儿童自我表现的空间越小； 教师适时适宜的介入能推进儿童发展； 改变对游戏的态度：我想让孩子怎么游戏——我想知道孩子是怎么游戏的？ 谢谢聆听！